浅析如何提高初中英语课堂教学效率

岑珍业

摘 要：在新课标的要求下，教师在进行教育教学的时候，应该注意将学生摆在课堂的主体位置，通过改善学生的学习态度、学习方法、学习习惯，提高学生的自学能力，并且通过改革自己的教育教学的方法，提升课堂教学的效率。本文作者立足于自身的教学实践感悟，以“游戏教学，提高学生学习英语的兴趣”“ 小组合作，增强学生之间的交流合作”和“利用多媒体营造情景，集中学生的注意力”三个方面入手，对于如何提高重英语课堂教学效率进行了研究与探索。

关键词：英语;初中;教育

在初中英语的教学中，传统的教学的形式往往无法抓住初中学生的心理，无法针对英语这个学科的特点进行教学，学生们在学习英语的时候缺乏动力，缺乏积极性和热情。教师应该与时俱进，更新教学理念和教学方法，为课堂教育增添趣味和色彩，让学生爱上英语的学习，培养学生的思维能力，让学生在快乐中学习。那么教师应该如何提高初中英语课堂的教学效率，从而提高学生学习英语的兴趣呢？笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。

一、游戏教学，提高学生学习英语的兴趣

初中的学生正是爱玩的时候，学生充满了活力和好奇心，他们又具有很强的自尊心，十分的好胜，教师应该抓住学生的心理，利用游戏教学的形式，激发学生学习英语的热情，为课堂教学增添趣味性，活跃课堂的气氛。学生长时间的进行理论性、记忆性知识的学习，难免会觉得枯燥，学生也会跑神儿。利用游戏教学的形式，可以激起学生的好胜心，促进学生对于所学知识的学习，学生在轻松愉悦的氛围中，更加能够进行知识的探索，进行自身素质的提升。

例如在进行“Is there a post office near here？”这一部分学习的过程中，笔者就采用了游戏教学的形式，一个学生站在黑板面前，其他的学生向这个学生介绍如何从学校去邮局，站在黑板面前的学生在这个学生说完之后将该生所描述的线路在黑板上画出来，这个游戏考验了学生的快速理解能力和快速记忆能力，如果该学生没有记住路线，那么这个学生就向描述路线的学生提出问题，直到画出正确的路线为止。这个游戏十分具有趣味性，学生们都积极踊跃的参与了进来，有效的锻炼了学生的口语能力，使得学生敢于利用英语进行交流。再例如在进行单词的学习的时候，就让学生进行了“你比划我猜”的游戏，一个学生比划黑板上的单词，另一个学生猜，学生们的情绪十分的高涨，都积极地参加了这个游戏，学生们都普遍反映为了参加这个游戏并且为了赢得这个游戏，在做游戏之前学生们都积极地进行了单词的复习，做好了准备，笔者也为这个比赛中，在限定的时间内回答的正确的最多的学生提供了小礼物，激励学生进行单词的学习，提高了学生学习的积极性和主动性。游戏教学的形式使得学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，减轻了学生们的学习压力，让学生轻松的进行学习，从而提高了学生学习的效率，提高了课堂教学的效率。

二、小组合作，提高课堂教学的效率

在进行小组合作的时候，首先教师应该充分的了解学生，了解学生的个性和对于英语学习的兴趣，从而能够进行均衡的分组，通过各种活动增强小组的荣誉感，合理分组往往是小组合作学习中取得成功的重要的前提，合理的小组分配可以减少学生之间进行合作需要用来磨合的时间，减少学生之间的矛盾。教师在进行小组合作的时候，应该注意引导学生进行正确的、合理的合作和交流。学生在小组内进行交流和合作，有助于学生在小组内互相帮助，共同进步。英语又是一种用来沟通交流的语言，学生可以在小组内使用英语进行交流，从而提升学生的口语能力，提高学生的表达能力和语言运用能力。

例如在进行“What time do you go to school？”这一节学习的过程中，笔者就让学生关于什么时候去学校什么时候起床，什么时候吃早饭等问题进行了讨论，每个学生都要进行问题的提问与回答，并将讨论的结果记录下来，进而进行整理与总结。在討论结束之后，每小组的学生派一个代表上台将讨论结果分享出来，学生们在讨论的过程中进行了口语能力的练习，锻炼了学生的语言表达能力和对于所学知识进行应用的能力。学生们在讨论中增进了对彼此的了解，增加了学生对于英语的兴趣。作文的教学是英语教学中比较难的部分，学生往往对于教师的作文评价起不到重视，对于教师给出的评分也难以从中发现问题，因此在进行英语作文的评价的时候，笔者就让学生在小组内进行作文的互评，指出作文之中的语法错误和单词拼写错误等，学生在对他人的作文进行评价的时候，往往就能发现自己作文中的问题，从而进行写作能力的提升。小组内进行作文的互评，有利于培养学生的读者意识，还有利于学生之间互帮互助，加深学生之间的交流和合作，提高学生的合作能力，提高学生学习的效率，从而提高学生自我学习的能力，进而提高课堂教学的有效性。

三、利用多媒体营造情景，集中学生的注意力

英语是一门需要进行较多的记忆的学科，学生在进行英语的学习的时候，有时候会觉得枯燥乏味，但是英语又是一个充分的贴近学生生活的学科，随着信息化时代的到来，教师可以利用多媒体展示图片、播放音频和视频的功能，变抽象为具象，将视觉和听觉进行结合，充分的调动了学生的视觉和听觉，创造了适合的教学环境，让学生快速地进入学习的状态之中，调动学生学习英语的积极性，集中学生在课堂学习时候的注意力。多媒体有助于学生的发展和进步，为学生创设了丰富的学习环境，也是教师进行教育教学的有力的教学工具。

例如在进行“Dont eat in classroom”这一部分内容的学习的时候，笔者就利用多媒体为学生展示了一组小漫画，小漫画中一堆学生在班级里做一些不应该在班级里做的事情，例如吃东西、打闹等等，笔者利用有些趣味性的漫画集中学生的注意力，让学生用“can”或者“cant”来回答其中的学生哪些行为是正确的或者哪些行为是不正确的，学生们都积极地进行了问题的回答，充分的激发了学生学习的兴趣，在提问和回答的过程中，笔者对于学生发音错误的单词进行了纠正，帮助学生发现了口语中存在的问题，提升了学生的口语能力。再如在进行“Why do you like pandas？”这一部分内容的讲解的时候，笔者就利用多媒体为学生展现了一些小动物的照片，让学生首先知道本节课的主要内容是在讲小动物，让学生先进入学习的状态之中。笔者对于学生最喜欢的动物进行了提问，并且让学生对于自己喜欢的动物进行了描述，学生们的积极性和主动性被充分的调动了起来，有些学生还饶有兴致的为大家介绍了自己家的宠物狗的长相、喜好等等。笔者利用多媒体集中了学生的注意力，调动了学生学习英语的兴趣，提高了学生参与课堂的热情。利用多媒体为学生营造相应的情境，可以集中学生的注意力，从而提高课堂教学的效率。

四、总结

总而言之，教师应该努力改革自己的教育教学的思想和教育教学的形式，提高课堂教学的效率。教师应该利用游戏教学的形式，增加课堂的趣味性，从而提高学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的兴趣。教师还应该利用小组合作的形式，增强学生之间的交流合作，增强学生的团队合作的能力，教师还可以利用多媒体营造情景，让学生快速地进入学习的状态，集中学生的注意力，从而有效的提高课堂教学的效率。

参考文献

[1] 黄燕华. 浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J]. 亚太教育， 2016， 000（007）：P.30-30.

[2] 王丽娜. 基于"翻转课堂"教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J]. 西藏教育， 2015， 000（004）：P.36-38.