新课改之下如何提高山区英语教学成效

吴均兴

【摘要】  新时代基础教育阶段英语教学的新目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习动力和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合运用能力。英语新课程标准实施以来，经过新课程教学的实践和研究，英语教师对课程改革有了较深刻的认识，教学观念也在逐步改变。他们在推行小组合作学习、任务型教学等先进教学方法中，收获了许多值得借鉴的经验，取得了良好的效果，英语课程改革走上了良性发展轨道。然而在山区的英语教学中，由于经济发展、文化氛围、教师资源、学生基础等多方面原因，存在以下不足。

【关键词】  新课改 高山区 英语教学

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-015-01

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1.设备落后、学生人均师资少，是山区推进新课改的最大硬件阻力

由于社会经济发展水平限制，山区学校教学设备落后，缺乏先进的现代教学工具，与大城市的丰富资源无法比拟。英语教师虽然努力推进新课改，却因现实硬件条件限制大打折扣。例如英语教师想通过新的教学方式提高课堂效果，却因缺乏相应教学设备而难以实施;每个班级学生人数超标，甚至多达60人以上，课堂上老师要跟每个学生都用英语交流显然时间不允许，更不可能通过设置场景让学生自由交流、甚至辅导到每一个学生。

2.教师专业水平和综合素质不高，是山区推进新课改的最大软件阻力

山区的很多英语教师是“半道出身”，非英语专业毕业，没有接受过专业系统训练，发音、听力、语法等各方面都存在很多缺陷，特别是自身口语表达能力有限，很难组织有效的对话场景进行教学，无法培养学生的语感。同时，对英语国家的文化、表达习惯等也了解不深，只能告诉学生“是什么”，却很难跟学生解释清楚“为什么”。

3.重知识传授、轻语言技能训练，是山区英语教学最常见的方法问题

很多教师过分重视“教”，花大量时间讲解知识点，语言实践活动的时间则少之又少，向学生“填鸭式”灌输英语知识;或者把课文分解得支离破碎，过多地进行语法分析，没有形成语篇整体教学的概念;或者把对话当成知识点反复讲解，缺少情景的创设和语言技能训练活动。这些方法导致学生“死记硬背”知识点，却很难形成真正的语言能力，“哑巴英语”普遍存在。

4.场景单一、信息闭塞，是山区英语教学最主要的“环境问题”

山区学生对英语的接触场景很少，除了课本和辅导书之外，几乎没有其他场景，而听、说英语的时间也仅限于晨读和英语课堂，几乎没有任何实际应用的场景。这严重影响了学生对英语的学习兴趣，也降低了学生活学活用的能力。很多学生尽管英语考试成绩不错，却在实际对话中连最基本的时态都经常出错。从教师的层面，由于缺乏足够的教学交流、英语知识和教学方式的获取渠道，导致教学观念和教学方法难以与时俱进，进一步限制了场景设置能力。

5.针对以上问题，本文提出以下建议，以提高山区英语教学成效

（1）租、赠、买相结合的方式，解决硬件问题。采用“共享”的方式，购买/租用少量关键设备，各个班级轮流使用，既可适当发挥先进设备的效果，也能相对节约成本。与大城市学校之间建立联系，充分引进他们“退役”的设备，虽然可能不够先进，但是可以解当前之困。当然，最根本的解决方法只能靠政府部门提高教育投资，丰富教学设备，让电子设备、网络媒介等提高课堂效率，提高学生学习兴趣，增加学生获得知识的渠道;扩建校舍，划小班级，让学生和老师在课堂上有足够时间、空间进行互动交流;增加师资，减少教师教学班额，使每个老师有充分时间辅导到每一个学生。

（2）加强培训+引入“外援”的方式提高教师质量。通过政府部门、学校加强英语师资培训，形成以政府投入为主、学校和教师出资为辅的培训经费保障机制，并把教师培训纳入对学校、教师的年度考核范围。通过岗位培训等形式，对在职英语教师进行新理念、新课程、新方法、新文化的培训，同时鼓励教师积极进修。通过培训，转变教学观念，掌握科学的教学理论和方法，自觉适应英语新课程改革和发展需要。此外，还要加强思想引导，客服不思进取的思想，倡导积极向上的风貌。与此同时，积极引进知名大学英语专业的学生前来实习、锻炼，这些学生的口语、见识、文化既可开拓老师和学生的视野，也可以丰富教学方式。

（3）因地制宜革新教学方式。新课程标准强调以人为本，学生是学习的主体，教师要重新审视自己的角色定位，认识到教师是教学的组织者，教学过程的参与者和合作者，学生学习的引导者、促进者，教学的研究者，课程的开发者和实施者。教师在不同的教学活动中扮演不同的角色，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要起着相应的变化。教师只有因地制宜，因材施教，对不同层次学生采用相适应的教学方式，方能提升学生的学习兴趣，提高教学效果。

（4）加强城乡交流，丰富教学场景和信息渠道。一是加强政府领导力度，积极探索教学新模式，整合教育资源，构筑新的城乡交流协调机制。二是构建城乡教师教学交流的平台，通过城乡校际之间集中听课、评课、說课、课题研究、网上交流，促进城乡教师教学交流，提高乡镇中学教师的综合素质;三是“走出去”，加强与其他教育强市之间的教学交流，学习他人成功的英语教学经验和方法，促进山区中学教育的均衡发展;四是充分利用网络资源，通过全国“名师”提高整体教学水平。

总之，山区中学英语教学应吸取新的教育理念，加强教师培训和教学交流，大胆实践探索有利于提高学生英语学习的新教法，博采众长，结合实际，灵活运用，只有这样才能全面地提高山区英语教学质量，推进山区英语的新课改进程，更好地实现新课改的目标。