试论小学数学应用题的教学方法

高彩霞

【摘 要】数学是一门基础科目，数学当中的应用题也是数学教学当中的重要组成部分。应用题既能考验学生对基础知识的掌握，也可以考验学生解决问题的能力，选择有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解应用题。

【关键词】小学数学;应用题;教学方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0150-02

小学数学当中的应用题是小学生综合能力的表现。让学生掌握一定的应用题解答方法，在解答过程当中，提升学生的思维品质，发展学生的智力，是当前新课改当中应用题教学的主要任务。

一、当前小学数学应用题存在的问题

一是在小学数学教学活动当中，应用题的部分教师会忽略学生对问题的思考，过分重视问题的情境学习，而不考虑知识之间的相互联系，在教学过程当中，计算方法和如何将所学的知识与实际问题相结合，教师没有将二者关系相互协调好。受到传统教育的影响，在小学数学教学课程当中，教师的应用题教学模式不够先进，只是按照传统的教学方法进行讲解，在小学时期的学生活泼好动，注意力容易分散，传统的教学方式很容易导致学生的学习兴趣下降，学生对应用题的掌握能力不足，不利于提高学生对解答应用题的能力。

二是在数学的教学活动当中，学生是课堂的主体，教师是引导者，但是在目前的课堂当中，教师为了维持课堂纪律以及课程进度，常常处于一个强势地位，忽略了学生的主体位置，只是将知识传授给学生，并没有建立起良好的师生关系。长此以往，学生在学习数学时生涩难懂，就会逐渐失去兴趣，丧失了学习的主动性。

三是学生对传统的应用问题，抽象复杂的数据关系不能够完全掌握，对于单调的数学应用题没有兴趣，不能够主动学习，甚至会产生厌烦，恐惧的心理。对于一些学习能力比较强的学生而言，虽然用了大量的时间去练习，但是一看到英语题还是会产生厌烦的感觉。对于小学生来说，应用题的题目内容比较复杂，涉及面也比较广，所以对知识的内容掌握比较陌生，不能够积极地去调整解决问题的方法。由于自己的粗心，造成了解决问题时出现误解。学生的思维比较束缚，在遇到问题时，只能按照规定的方法去解决应用问题，缺少自己的独立思考，只能按照教师给出的解答方法去解决问题，不能够举一反三。

二、提升应用题解答的策略

（一）营造氛围，激发学生的兴趣

学习是为了生活，学习也是为了更好地解决生活当中遇到的问题，当遇到问题时，培养学生能够用数学的角度去思考，并寻找出解决问题的办法，这才是数学的意义。数学的内容贴近生活化，应让课堂变得更加生活化，提高学生的学习兴趣，让学生掌握解决问题的方法。

小学数学当中的应用题的题目大多是以生活内容相关，教师可以利用这一特点，发挥应用题的实际性，在设置小学的数学应用题问题，可以贴合实际内容，促进小学生日常的数学应用，利用数学知识来解决实际问题。教师可以教实际问题与现实相联系，比如小明的姐姐在书店买了10本练习册，送给小红3本，送给小丽1本，送给自己4本，那么小明的姐姐还剩几本练习册呢？这是一种非常常见的生活情境，教师可以利用购买图书的情景，让学生进行角色扮演，在轻松愉悦的情境当中解决实际的应用问题。在这种情境当中，不仅解决了应用问题的回答，还培养了学生将知识运用到实际当中的能力。

（二）注重审题，寻找解题思路

在小学的数学教学活动当中，经常会出现这样一种情况，教师已经很用心地在传授知识，学生也很努力地在学习，但是在考试的时候，学生数学题应用题分数偏低。这是因为一部分学生在做题的时候审题不够清晰，最后出现解题错误，在教学的过程当中，教师只注重将解题的方法教授给学生，却忽略了对学生解题思路的传授。在数学的应用题当中，审题是第一步，也是非常关键的，只有审清题目，才可以在审题的过程当中寻找到解题的思路和办法。教师应该引导学生在读题的时候，一边阅读，一边在草稿纸上画出简图，写出给出的已知数据，从已知数据当中寻找到解题的思路。

（三）学会举一反三

在小学的数学应用题当中，会有一道问题，有多种解答方法。这就要学生学会举一反三，让学生能够具备举一反三的能力，需要对学生的思维能力进行锻炼。在学习解决问题的过程当中，培养学生的思维发散。比如，水果店有苹果、香蕉、橘子等共十种水果，每种水果各有10千克，每千克水果可以卖出4元，问这家水果店将水果全部卖掉后，可以赚多少钱？在这个典型的问题当中，可以鼓励学生用多种方法解决，第一种可以先求出水果，一共有多少千克，再求出这些重量的水果，卖多少钱。也可以先算出一种水果，可以卖多少钱？最后算出所有的水果可以卖多少钱？可以用不同的解决方案来解决同一种问题，所以要鼓励学生。将思维进行发散，寻找到不同的解决方法，锻炼学生的举一反三的能力。

（四）借助多媒体教学

随着现代信息化不断发展，多媒体教学也逐渐引入教学课程当中。要想达到更有效的教学效果，教师可以采用辅助多媒体教学，从而引发起学生对学习的兴趣。处于小学时期的学生，好奇心比较强，容易多动，产生多疑的心理特征，教师可以充分挖掘教材的趣味性，利用多媒体技术将声音、文字、图像、视频相结合，采用多种形式，比如游戏、故事、演示、设置情境等教学形式，激发起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。利用多媒体教学，教师可以节省时间，增强信息的反馈，提高了练习的技巧。把空余时间给学生，学生会拥有充足的思考空间，教师也会有精力来发挥学生的主体作用，启发学生的发散思维，从而，教师也能够对学生进行因材施教的教学方法，利用个性化的教学方式来提高学生的学习效率。

（五）利用画图解题

在小学应用题当中，弄清应用题的结构是非常重要的，然后才可以选择哪种方法来解决问题。在应用题的教学过程当中，学生掌握一定的解题方法，可以很快地解决问题。在应用题教学当中，可以利用画图来简化解题思路，掌握画图的技巧，借助图形或者是表格对题目中的数据进行分析对比，让学生掌握自主解题的方法，养成良好的解题习惯。

（六）应用题设置多样化

在传统的数学应用题当中，大多都是以纯文字化的应用题比较多，很少将漫画、情境图、表格或者是数据引入应用题当中，在实际教学当中会发现，如果将应用题的呈现形式进行改变，可以将枯燥无味的应用题变得更加生动活泼，比如在教学的求平均数的应用题当中，可以选贴近生活化的一些常用的表格或者是数据，让学生能够以图文并茂的形式，更清晰地了解题目内涵，学生更容易接受，也符合了小学时期的学生思维特点。

（七）提高教师的创造教学形式

在小学的数学课堂当中，应该是一个生动的，活泼的学习过程。学生的学习方式也应该是多样化的，学生乐于积极参与，主动学习，不再是处于一种被动应付学习的状态。学生的数学学习可以与实际相联系，比如在学习关于白色污染的问题时，教師可以根据学生的生活经验，帮助学生从情感上认识白色污染的危害，组织学生进行社会调查，调查自己家和邻居家每月生活中产生的白色垃圾，然后再推算学校里所有学生一年里丢掉的白色垃圾。通过运用实践经验，让学生自主探究合作，交流学习。

小学的数学应用题提醒比较广泛，大多与贴近学校生活以及学生的实际经验为主。题材会涉及政治、经济、社会、历史等问题，为学生的品德形成提供了良好的基础，也起到了教育的意义。学生能够学好应用题，可以帮助学生从数学的角度去思考问题，观察事物本身，从而利用自己学到的知识解决实际当中的问题，形成科学、严谨的数学观念。由此可见，做好小学数学应题的教学工作，对学生的发展起到重要的意义。

参考文献：

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（责编杨菲）