小学语文导语设计方法初探

【摘 要】如何去评定一节语文课好与不好，这不仅取决于教师对课堂所教授知识的熟练程度，还取决于对课堂整体氛围的把控。一个精彩有趣的导入语则是营造课堂氛围的有效方法，要善于运用相似情境创设课文中所要表达的内容，利用声音、图像技术制作与文本相似的情境，用情感共鸣奠定课堂基调，从而调动小学生的学习兴致，以此达到理想效果。

【关键词】小学语文;新课导入语;导入语初探

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0124-02

一、设置悬念导入法

设置悬念作为导入语在西方国家更常见，先用一个问题来设置悬念，一方面可以引起学生的注意力和好奇心，让学生带着好奇心进入课文，另一方面可以锻炼学生的思维发散能力、口语交际能力。结合以往的教学经验发现，用有效的问题式导语作为课堂的开头，可以引导学生积极思考、主动探索的乐趣。在教《司马光》一课时，我先给学生讲了他们熟悉的故事：“熊大、熊二小时候在草地上玩捉迷藏，熊二不小心被光头强抓走，丢在一个没有水的大水缸里，熊二怎么都逃不出来，试问同学们，假如自己是熊大，谁可以想出一个又快又好的办法来救出熊二呢？”这时候大家纷纷活跃起来，开动自己的小脑筋众说纷纭，经过短暂讨论后引入课文司马光砸缸救人，这样会让学生更容易接受。

二、幽默故事导入法

喜歡听故事是低年级学生的天性，作为一个优秀的语文教师，学会讲故事可以说是必备的技能了。假如用一个有趣的故事作为新课堂的导语，相信这样会让学生自然而然地喜欢上你的课堂，长此以往，学生在语文上的成绩也会有显著提升。举个例子来更好地说明一下，在教授《军神》这一课时，为了让学生更好地了解“军神”这个概念，能更深入地了解我国英雄刘伯承，便用《三国演义》中的“刮骨疗毒”这个有趣的故事把学生带入课堂，一方面学习了名著，另一方面可以带领学生更好地学习本节课的内容。

三、插图导入法

针对低年级的学生情况，特意对课文进行图文注释，插入相关的图片，看图相比之下更直观，也更容易接受，这种方法很容易引起他们学习的兴致，由此来辅助进行教学，效果相对较理想。比如在学习《小柳树和小枣树》这篇课文时，通过插入两幅图片作为导语进入，第一幅图上的枣树光秃秃的，而柳树已经长出柳条，第二幅图上枣树正当茂盛的时候而柳树叶子却正在慢慢变黄。用这种图片进行对比的方法，可以让学生更容易直观地观察到变化所在，比我们用空洞的文字来描述更容易让学生接受，引起他们的兴趣之后，再去思考产生这种差别的原因，紧接着再带入文章去学习。这样会加深学生对课文学习的深度，也能锻炼他们去主动思考的能力，这样在接下来的学习中更容易接受这种事物变化的原因及特征。

四、谜语、音乐导入法

猜谜语游戏，相信会很受小学生喜爱，毕竟他们的年纪尚小，处于一个贪玩的年龄阶段，那我们不妨把游戏带入课堂，可能会有意想不到的结果。经过多次试验，我发现这种带有游戏的课堂更能够活跃课堂的气氛。例如在教《蜗牛的奖杯》这节课时，用一种猜谜语的方式引入，“头上天线伸出去，背上背座大房子”猜一个动物，这时候大家议论纷纷，积极参与进来，成功调动了大家的积极性，接下来很成功地把学生带入本次课堂。小学生正处于好动的年龄阶段，音乐不仅可以放松他们的心情，而且还可以让他们快速地融入要学习的情景中，比如在学习《静夜思》时，先给大家来段思乡的曲子，在音乐当中感受意境，用理解去学习的方式进行授课。

与此同时，我以《静夜思》为词，再示范唱诗，当小学生融入意境之后，紧接着进行提问：“此时的你在想什么？做一些什么呢？”请同学们分享自己的想法，大家都很积极地说出自己的思考，趁此机会，带领大家进行思维扩散，快速融入文章的学习。

五、情境导入法

此情此景，讲的就是情与景相呼应、相融合，通过情景导入可以让学生有一种身临其境的感觉，通过情景共鸣带领学生深入地去学习课文，这种教学方式用得好，会达到事半功倍的效果。作为语文教师要善于创设情境，利用声音、图像技术制作与文本相似的情境，用情感因素奠定课堂基调。在教学生学习《家》这节课时，我就采用了情境导入这种方式来进行，在开始授课前向同学们提了一个问题：“你理想状态的家是什么样子呀？可以和教师、同学们一起分享吗？”同学们的答案也很有意思，有的说“爸爸妈妈、爷爷奶奶可以陪我一起看动画片”，有的说“要有好多好多好吃的和好玩的”等等，把学生带人家的温暖中，等大家热情高涨之后，马上切入正题，让大家一起大声朗读《家》，情境导入法可以很快与学生产生情感共鸣，帮助他们快速地走进本节语文课堂。

六、结语

兴趣是最好的老师，作为一名小学语文教师，不仅要传授学生知识，更要培养学生的学习兴趣。我们要通过自己的方式帮助小学生克服那些容易造成偏科的因素，导语设计可以荐助我们达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]刘秀荣.试论小学语文课堂导语设计技巧[J]赤子，2018（15）.

作者简介：白亚同（1982.07-）男，汉族，甘肃省定西人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学语文教育教学。

（责编翁春梅）