在“幸福田园”中探索在线学习新资源

朱秋庭 王占秋

在当前新冠肺炎疫情防控期间，北京的学生经历了居家自主学习——线上学习——线上、线下融合学习三个阶段。目前根据疫情防控需要，学生重回居家线上学习，如何为学生提供新的资源，同时又能够激发学生学习兴趣，提高学习有效性，成为广大教育工作者共同研究的课题。为应对当前在线学习新挑战，北京市顺义区西辛小学针对学生线上学习中出现的自律性和主动性弱的问题，以评价为抓手，在合作企业的帮助下，研发了“幸福田园”线上评价平台，不仅创新了评价激励机制，而且与北京数字学校空中课堂直播课程、钉钉（或腾讯）会议及直播系统形成三维合力，从上课、答疑到评价全过程助力学生在线学习，形成了线上育人新形式。为学生提供了在线学习新资源，促进了学生主动发展。

游戏化评价的“四生”追求

游戏化评价是根据学生喜好游戏的特点，将游戏的设计理念和元素、游戏精神应用到常规的教育教学评价活动中，突出评价的导向与激励作用，在不增加学生心理负担的前提下，激发学生学习动机，实现主动发展的人性化评价。游戏化评价突出“四生”追求。

一是关注生命。评价的设计体现对生命的敬畏，尊重孩子的天性，遵循成长规律，突出主体发展，为培养“德智体美劳”全面发展的社会主义事业建设者和接班人服务。二是融入生活。学生在生活场景中发现、学习、把握知识和技能，并灵活运用知识解决现实生活中的问题，在这个过程中经历体验、生成感悟。体验源于生活过程，与生活相联系。三是体现生动。生动是具体、鲜活、有趣的，儿童学习的动机很少是关注学习的未来意义，而是关注今天是否有趣。评价利用儿童好奇、好动、好胜心理，激活主动性。四是实现生长。生长指学习主体生命的成长，可以是知识的迁移，可以是解决问题过程的体验，也可以是兴趣、习惯、品性、情操等的养成，犹如种子的萌发，生长是学生自己完成的。

游戏化评价的“四化”特点

我们将游戏化评价平台命名为“幸福田园”，以小蜜蜂为吉祥物，模拟蜜蜂建造蜂房、采粉酿蜜等生活情境，依托六大学院（品德与生活学院、语言与人文学院、科技与信息学院、体育与健康学院、艺术与审美学院、社会与实践学院）课程的学习过程，以空中课堂涵盖的语文、数学、英语、道德与法治四门课程为基础课程，通过在学习过程中的点滴成长获取幸福星。积累足够数量的幸福星即可兑换幸福徽章。以幸福徽章的积累奠定核心巢础;以艺术学院、体育学院、科技学院的资源包导学为拓展课程，在学生自学、展示的过程中酿蜜换章，彰显特色巢房;以主题融合课，如文化主题——情浓端午、运动主题——游戏比赛、安全主题——防疫应急、环境主题——垃圾分类等为实践课程。在实践展示过程中，学生积累点赞数量换取幸福币，扩大巢体领域。学生在不同的课程学习中收获幸福星、幸福徽章、幸福币建设蜂巢巢础、巢房、巢领地之后，还可以换取种子、养料、雨露，种植属于自己的“幸福田园”，美化自己的家园。借助系统平台让孩子们的劳动成果可视化。

“幸福田园”体现“四化”特点。一是融合化，采用线上线下相融合的游戏化评价方式，如同空气陪伴种子萌发生长的过程一般，春风化雨，润物无声，伴随着学生成长历程，记录学生日常的精彩瞬间。二是个性化，如同土壤滋养学生个性发展，包容个性，让迟开的花蕾和早开的花朵同样拥有美丽。应用二维码、数据分析、图像识别技术，以数据化方式记录和呈现学生的发展轨迹，不同的学生展现不同的精彩。三是人文化，为学生、班级、年级、学校不同区域学生发展提供可视化的分析与指导，如同阳光吸引学生主动成长，帮助学生寻找和体验学习的快乐，为实现目标努力养成吃苦耐劳的能力和习惯。四是协同化，关注学生自我成长的样态，教师、家长、学生三方参与，实现家校共育。如同雨露，唤醒学生成长力量，体验“野火烧不尽，春风吹又生”的扎根神奇，动态生成学生的评价结果。

游戏化评价的“四维”实施

为每位学生提供平等的学习机会，使人人受到关注，人人获得机会，人人实现发展。评价框架涉及学生学业记录、学习表现、家长点评、特色发展四个维度，使学生在虚拟生活中产生真实体驗，既关注能工善事，又关注立德树人。

1.学业记录

学生在参与学业考查或者展示的过程中即有数据积累，通过数据分析，指出学生的发展方向。学业记录不仅对线上测试成绩进行分析，而且对展示、比赛的成果进行数据积累和分析，及时提供指导。例如，学生居家将制作艺术作品展示、运动游戏技能展示上传到班级群，获取教师、家长、同学的点赞，有点赞即有记录。

2.学习表现

基于六个维度（市级直播课程、教师辅导答疑课、健康成长课程、主题性实践课程、主题阅读、居家抗疫情况）、十七个层级设置了学生表现的评价及游戏化激励机制。学生通过学习获得不同奖励，如星章、徽章、蜜币和点赞，以星章兑换种子，以徽章获取水，以蜜币购买肥料，以点赞获取阳光，动态生成个性化的“幸福田园”。

3.家长点赞

家长居家观察，对学生课前预习查阅资料、线上听课自主调控、课后思考完成作业、拓展延伸多样共享、提出问题互动交流、合理锻炼适时适度、家务锻炼不怕累、孝敬家长文明礼仪等方面进行合理点赞，以点赞多少换取蜂蜜，支持学生主动学习。同时，激发家长履行监督指导责任。

4.特色发展

学生在学习过程中可以进行适当的特色展示，如科技探究、艺术展示、劳动生活、主题阅读等方面，将自己的优势或者学习强项进行展示，通过评价系统记录进程。如系统开发了“走长江沿线阅祖国风光”“走黄河沿线悟华夏风情”等多条阅读打卡线路。当学生打卡记录达到一定数量标准之后，系统会自动生成密匙，打开一道城市的关卡，展现这一城市的自然风光、风土人情等介绍，不仅开阔了学生眼界，还会为其阅读罐里增加蜂蜜，以便换取徽章。

游戏化评价的“三动”效果

从实施效果来看，“幸福田园”线上评价平台为学生、教师和学校带来诸多收获。

一是促进学生主动学习。对于学生，不仅能够获得线上的专家资源支持、班级教师的答疑指导，还能得到家长、同伴点赞与分享。整个过程实现了学生“心动——手动——脑动”的转化过程，激发了学生学习主动性，促进了学生个性化发展，实现了“各美其美”。二是促使教师联动教研。在学生迫切希望成长的祈盼中，六大学院促使教师更多地投入精力关注学生，设计激活学生成长的线上育人活动，与家长沟通营造良好的育人环境。教师线上主题教研，在相互切磋中更好地设计主题实践课程，多学科教师联动，不仅能够激活团队合作热情，实现综合成长，还能在与同伴合作中产出精品课程，探索多学科融合路径。三是实现家校互动沟通。“幸福田园”不仅最大限度地保护了师生的身心健康，还能保证育人活动顺利实施。家长参与评价点赞，吸引家长关注学生身心健康和良好的生活、学习习惯，及时反馈给教师，实现教师引导、家长督促的良好育人环境。

游戲化评价的未来“三改”

通过游戏化评价平台，学校、教师可以及时发现优势特点进行保持，也可以及时找到存在的问题进行改进，促进广大教师落实育人实效。日后，我们还将在以下三个方面进行改进。

一是学院课程改进。自3月15日至今，学校累计线上奖励学生徽章数量16601个，其中，思品课程868个，科技课程4004个，艺术课程878个，体育课程814个，人文课程9662个，综合实践课程375个。从六大学院全校学生学习发展情况看，语言与人文学院、科技与信息学院课程深受学生欢迎;品德与生活学院、艺术与审美学院、体育与健康学院还有发展空间;社会与实践学院还需深入研究如何提供更好的课程促进学生发展。二是家庭教育改进。学生共获取点赞数量19062个，其中，卫生习惯2911个，坐姿习惯4628个，文明礼貌2476个，热心助人1440个，团队合作2379个，特长展示5228个，对学生进行点赞的项目分布情况比较均衡，可以看出家长的关注面比较广。然而，从数据也可以发现学生更多的是愿意在班级内展示自己的特长，急于获取他人认可，但却忽视了身边需要帮助的人，人前显贵需要正确引导，背后踏实做人还需积极提倡。尤其是家长的正确引导要跟上，学校不能忽视家庭教育的指导。三是学生行为习惯改进。从评价系统的统计来看，学生待改进提示共2187个，其中，喧哗吵闹677个，懈怠内务323个，作业拖拉609个，不礼貌314个……学生居家生活充分展现了真实的自己，通过家长的真实反馈，提示学校在学生良好习惯养成上还需关注日常生活中的自律底线标准。从成绩统计看，形成的数据表明学生行为习惯获点赞高的班级线上测试成绩较高，侧面佐证了习惯对小学生学业有一定的影响。同时，也从另一个侧面反映了家长的督促管理起到了很大作用。

注：本文系北京教育规划办课题“游戏化学习资源的设计与应用”成果之一

作者单位：北京市顺义区西辛小学