巧用信息技术提高数学教学效率探研

李龙

摘 要：运用信息技术提高数学教学效率是数学教师不能忽略的问题，巧用信息技术能够转变学生的学习态度，使数学知识变得具体，还有利于教学重难点的突破。文章围绕信息技术的运用展开教学探讨，从调动热情、创设情境、提高读题能力、探究新知、加强训练等方面指出创新教学的路径，从而发挥信息技术的最大教学价值。

关键词：信息技术;数学教学;教学效率;核心素养;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0086-02

信息技术教学是适应时代发展的教学方式，可以使教学方式更丰富，更多元化。教师要积极将信息技术应用在教学中，提高对信息技术教学的认识，采用科学的策略应用以信息技术为载体的教学方式，使青少年学生的数学学习兴趣得到提高，形成良好的学习习惯。本文针对运用信息技术提高数学教学效率的具体途径进行探讨。

一、 信息技术在数学教学中的作用

以信息技术为载体的教学方式能够将数学知识呈现得更具体、更形象，对提高学生的理解能力、提高学生的学习效果有显著作用。因此，数学教师应该突出信息技术教学的优势，以实现数学教学质量的不断提高。

1.激发学生的学习兴趣

数学知识的逻辑性较强，需要学生有较强的逻辑思维能力才能透彻理解。不少学生感觉数学知识比较抽象，对数学的排斥心理较为严重。部分教师在数学教学手段上较为单一，并且教学内容与学生的生活联系较少，因此学生也难以提起学习兴趣。而采用信息技术教学手段，教学方式更生动，教学内容更丰富，从而有效改变了学生对数学的刻板印象，逐渐提高了学生对数学学习的热爱程度，转变了学生学习态度。

2.使数学知识具体化

在数学知识中，有很多数形结合的内容。因为数学知识比较抽象，关于概念性的知识很多都需要用图形或者数字的方式去表达，有的关于数字的概念需要图形辅助表达，有的图形的概念需要数字辅助表达，还有的数学概念则需要数形结合的方式进行表达。在传统的数学教学中，教师在数形结合的讲解过程中多采用板书形式，缺乏效率和灵活性。而通过信息技术的辅助，教师就可以将数形结合的过程呈现出来。例如，教师可以利用多媒体将数形结合的知识呈现给学生，通过形象的动态画面展示数形结合过程，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还进一步降低了学生的理解难度。

3.有利于数学重难点的突破

由于青少年学生的认知能力有限，知识积累也较少，因此数学知识对学生来说学习难度较大。如果教师没有采用科学的教学方法，不注重对学生自主学习能力的锻炼，就很难锻炼学生的数学思维。为了提高学生自主分析和思考的能力，为了学生更好地突破数学的重难点问题，教师可以充分借助信息技术，把数学知识的重点和难点内容运用多媒体展示给学生。这样学生就能够更透彻地理解知识，更直观地把握好重难点，在更生动、更系统的学习中拓展学习思路，强化数学思维，提高数学学习效率。

二、运用信息技术提高数学教学效率的策略

1.运用信息技术调动学习热情

兴趣是最好的老师，想要提高学生的学习效率，就要注重对学生学习兴趣的激发。只有调动起学生的学习热情，他们才会发挥潜能，投入到知识的海洋中。为了改变学生数学学习热情不足的状况，教师要转变教学理念，创新教学方法，进一步提高学生对数学的学习兴趣。要将信息技术充分应用在数学教学中，让学生体会到学习数学的乐趣，感受到丰富多彩的数学知识，把学生的注意力吸引到课堂上来。要充分发挥信息技术教学的优势，使教学内容生动地呈现出来，让学生在学习的过程中不感觉到枯燥，从而达到事半功倍的学习效果。

2.运用信息技术创设情境，导入新课

情境创设在数学教学中是十分重要的教学手段，教师通过有效的教学情境创设能够使学生更直观地感受数学知识，从而领会数学知识的实际应用场景。教师要把握好情境创设的时机，保证情境创设的科学性，只有科学有效的情境创设才能够促进学生的积极思考。如果教师不注重把握情境创设的时机，就可能会对教学起到阻碍作用。例如，情境创设可以设置在教学的导入环节，目的是将学生的注意力快速吸引到课堂上来，并对新知识产生探究兴趣。以 “认识图形”的教学为例，教师可以在新课导入环节利用多媒体播放与图形有关的动画片，使学生在观看动画片的过程中对图形的特点有所认知。在学生的学习兴趣被调动起来以后，要适时引导学生进入新课的学习，同时注意动画片不要播放过长，否则会分散学生的注意力。

3.運用信息技术提高学生读题能力

在数学教学中，学生读题能力的培养是十分重要的，掌握数学知识离不开数学题的练习，数学习题可以检验学生对数学概念的掌握程度和理解程度。有的学生在理解数学概念的时候并不吃力，但是将概念融合到习题中，理解起来就感到有难度了。因此，即使学生对数学概念背得很熟，但如果不能在习题中灵活运用，那么数学学习效果就不理想，数学成绩也得不到提高。鉴于此，教师要加强对学生读题能力的培养，将信息技术应用在数学教学中，借助多媒体教学工具将数学习题的解题过程动态化呈现出来，让学生一步一步理解题目的要求。在每一个步骤旁边配上数学概念或数学公式，将解题的过程细化，让学生明白已知条件的应用方式，读懂题目的数学含义。尤其是习题中的应用题，这些题目通常都源自日常生活，都是生活中的数学知识，教师可以把读题的思维过程制作成动画的形式，提高学生的读题和解题能力。

4.运用信息技术探究新知，呈现教学目标

传统的教学方式往往侧重于知识的灌输，但是从学生的心理特点来看，他们更喜欢活泼的教学方式，教师可以利用教学软件开展更有趣味性的教学活动，从而帮助学生顺利掌握新的知识。例如，在教学“有余数的除法”时，教师可以播放“蓝猫教数学”的视频，通过蓝猫的声音将学生的注意力吸引到课堂上，然后为学生布置几道数学题，再通过蓝猫的声音将数学题读出来，引导学生思考。当学生回答正确的时候，蓝猫会展示高兴的表情;当学生回答错误的时候，蓝猫就会显得不高兴。这样就会使数学教学过程更灵动，同时也能够更好地将教学内容呈现给学生，使学生准确理解和掌握新知识。

5.运用信息技术巩固所学知识，加强训练

小学阶段的学生年龄小，认知能力有限，注意力容易分散，学习的耐力较差，这都是容易使学生在数学学习中出现阻力的因素。因此，教师要帮助学生理清学习的思路，根据学生的心理特点和学习需求，充分运用信息技术进行教学，将系统的学习框架为学生整理出来。采用信息技术教学的方式可以把新旧教学内容整合在一起，让学生及时回顾所学知识，通过思维导图等形式促进学生对知识的消化吸收。一方面通过各种框架图的展示使学生有系统化的认知，深化对数学知识的全面理解，一方面通过加强训练，让学生在实践中不断应用数学知识解决实际问题。教师要把握好学生记忆和遗忘的规律，在有效的时间内做好知识巩固教学，发挥信息技术的优势，从而使学生在数学知识的掌握上能够更扎实、更透彻。

总之，将信息技术应用在数学教学中具有良好的教学效果，巧用信息技术改变了学生的学习态度，使数学知识更加具体化，有利于教学难点的突破。因此在数学教学中，教师应该掌握科学的方法和策略，运用信息技术激发学生的学习兴趣，提高学生的读题理解能力，运用信息技术创设情境，导入新课，运用信息技术探究新知，呈现教学目标，促使学生巩固所学知识，加强训练，提高数学核心素养。

参考文献：

[1]柴春环.信息技术在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2020（01）.

[2]马梅.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].中国农村教育，2019（36）.

[3]梁庭毓.低年級小学数学课堂教学中信息技术应用现状研究[D].延边大学，2019.

Exploration of Using Information Technology to Improve the Efficiency of Mathematics Teaching

Li Long

（Shibaozi Primary School， Huating Industrial Park， Gansu Province， Huating 744100， China）

Abstract： Using information technology to improve the efficiency of mathematics teaching is a problem that mathematics teachers can't ignore. Skillfully using information technology can change students' learning attitude， make mathematics knowledge specific， and help to break through the key and difficult points in teaching. This paper discusses the application of information technology in teaching， and points out the path of innovative teaching methods from the aspects of arousing enthusiasm， creating situations， reading ability， exploring new knowledge and strengthening training， so as to give full play to the maximum teaching value of information technology.

Key words： information technology; mathematics teaching; teaching efficiency; core literacy; teaching strategy