小学班主任班级管理常见问题及对策

冯延香

摘要：班主任教师作在教学当中，不仅仅负责知识的传授，还负责管理学生的日常生活、班级秩序的维护、学生心理问题的疏导等等一些列工作，琐碎的班级事务需要条理清晰的管理办法，如何高效的开展班级管理工作成为了每一个班主任教师横在心头的一个难题，本文将浅析小学班主任班级管理常见问题以及其对策。

关键词：小学班主任;班级管理;常见问题;解决策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0185-01

Absrtact：In Teaching，a teacher in charge of a class is not only responsible for imparting knowledge，but also responsible for managing the daily life of students，maintaining the order of the class，guiding the students'psychological problems，and so on，trivial class affairs need a clear management method. How to carry out class management work efficiently has become a difficult problem in every head teacher's mind，this paper will analyze the common problems and countermeasures of the Class Management of the head teacher in primary school.

Key words：Primary School head teacher;Class Management;common problems;Solution Strategy

在小學班级管理工作中，班主任经常遇到的问题有以下几个方面，一是学生的心理问题，二是学生的学习问题，三是学生的生活问题，也可以说是人际交往问题。想要有效的解决以下几个方面的问题，不仅需要班主任具有清晰的管理思路，还少不了日常学习生活中对学生的观察和教育，本文将浅谈几点班级管理的策略，供广大教师参考。

1 寻找问题根源，解决学生心理问题

小学教学阶段，学生的心理问题主要源于压力，压力来自于成绩和家长以及周遭的同学。举个例子，家长会用成绩去把自己的孩子去和其他的孩子进行比较，质问学生在接受同样的教学下，为什么自己孩子的成绩不如别的学生。这种质问对于学生来说，不仅仅是一种责备，还是对学生内心的一种打击，也是对学生学习能力的一种否定。小学生处于成长阶段，抗压能力较差，如果不能够很好的处理这种外部压力，很容易让学生滋生负面情绪，导致学生不健康的成长，对学生的未来发展有着巨大的影响。教师应该在学习生活当中，对学生进行细致的观察，通过学生的学习行为、生活行为细节，来找出学生心理问题的成因，并且对学生实施教育，进而促进学生心理健康发展，为学生的成长提供保障。

以笔者的教学经验为例，在笔者执教的班级当中，曾经有这么一位学生，从进入小学阶段开始，这名学生的成绩就一直处于末端，笔者一直一位是这名学生学习能力存在问题，但是有一次教师反映，在数学课上一道逻辑题目，全班的孩子都回答错了，只有这名去学生看破了教师设计的“逻辑陷阱”，选出了正确的答案。在知道这个情况后，笔者产生了疑惑，学习能力没有问题，为什么他的成绩却一直原地踏步。于是笔者叫来这名学生与其进行了沟通，通过与学生谈话了解到，这名学生的家长从小就对学生实施挫折教育，无论孩子的成绩如何，家长都不会给予鼓励，而是不断要求其进步。在这种严厉的要求下，学生体会不到来自家长的关心和爱护，于是逐渐的对学生产生了厌倦情绪，在了解到这一事情后，笔者与其家长进行沟通，并且教育家长要对学生多加鼓励，强化学生的自信心。在这次学生、家长、教师的三方会谈过后，这名同学的成绩有了较为明显的提升。解决学生的心理问题，能够改变学生的观念，从源头上消除学生的学习生活困扰，是提升班级管理工作有效性的重要方法。

2 设计更为有效的教学计划，促进学生的能力提升

在小学阶段，学生因为能力差异，在学习过程当中对知识的接受有快慢之分，学生之间的这种差异性注定了教师不能够利用一套教学方案去对付所有学生，开展“因材施教”教学，是非常有必要的。班主任教师作为学生学习的总负责人，应当根据学生每一次单元测试的综合成绩，去统计出学习当中存在问题的学生，解决学生的偏科问题，以及完成后进生的转化。班主任可以和各科教师商量采用“分层教学”模式，来提升教学的有效性，通过对学习目标分层、学习任务分层、课后作业分层的教学“三步走”，把长期的学习任务划分为阶段性的学习目标，让学生看得见、摸得着，这样能够激发学生的学习积极性，并且阶段性任务的完成，能够让学生体会到成功的喜悦，获得信心的强化。通过这样的教学设计，能够有效的降低学生的学习难度，并且让学生认清自身的能力缺陷及优势，在后续的学习当中更加合理的分配精力，对提升教学效果有着积极的推进意义。

3 关注学生日常生活，解决学生生活困扰

经研究表明，小学生的大部分生活问题来自己身边人际交往当中出现的问题，因为学生年龄较小，思维尚不成熟，无法很好的把控自己的情绪，在生活当中因为一点小摩擦就容易与他人发生矛盾。矛盾的发生对矛盾双方都有着不同程度的影响，有可能会导致学生的心理异化，对学习和生活产生不可逆的影响。并且现阶段小学当中，有一种班级“小团体”，把班级学生按成绩或者是喜好，划分为不同的群体，形成了班级鄙视链，这种班级内部的不团结现象，会对学生的心理造成影响，进而影响学习。面对这种情况，教师要在教学当中多去观察学生的生活，通过一些细节来了解学生的生活问题，比如之前十分要好的同学，突然间疏远了。还有班级当中有的学生性格较为自闭，不与其他同学进行交流和玩耍。这些看似平凡的现象背后或许就是因为人际交往困扰给学生带来的变化。还有，教师要时常组织一些集体活动，让学生在集体活动当中增进对于彼此的了解，促进学生之间的团结关系强化，让班级凝聚力得到提升，能够有效的提升班级管理工作的质量。

结语：综上所述，在小学教学中班主任在班级管理工作当中遇到的问题有很多，上述文中列到的只是一部分，教师要根据具体的情况设计具体的解决办法，但是一定要以学生的实情为出发点，考虑学生的心理因素，对问题进行合理的解决，进而提升班级管理工作的质量。

参考文献：

[1]吴利飞.德育先行——小学班主任德育工作方法解析[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，（12）：48.

[2]康海成.探讨小学班主任管理工作中常见问题的应对[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：44.