浅谈信息技术在偏远山区初中教学中的应用

罗方堃

摘要：随着信息技术的不断发展，计算机技术被应用在各行各业中，适用范围日益扩大，因此，针对信息技术的教学有效性问题越来越受到人们关注。偏远山区学生家长缺乏对信息技术的认识，学校资源配置存在差异。实现偏远山区学校信息技术有效教学可以从以下几方面入手：提高偏远山区学生家长对信息技术的认识，利用好现有资源;激发和利用学生好奇心，让学生成为课堂的主人;课堂教学紧密结合学生生活和学习实际，在传授知识的同时，培养学生的学科素养。

关键词：信息技术;偏远山区;初中教学

中图分类号：G633.6;G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0163-01

Abstract：With the continuous development of information technology，computer technology has been applied in all walks of life，the scope of application is expanding day by day，therefore，the teaching effectiveness of information technology is more and more concerned by people. The parents of students in remote mountainous areas lack the knowledge of information technology，and the allocation of school resources is different. The effective teaching of information technology in schools in remote mountainous areas can be achieved from the following aspects：improving the knowledge of information technology among parents of students in remote mountainous areas and making good use of existing resources;To stimulate and utilize students' curiosity and make students the master of the classroom;Classroom teaching is closely integrated with students' life and learning practice，imparting knowledge and cultivating students' subject quality.

Key words：information technology;Remote mountainous areas;Junior high school teaching

近年来，计算机技术快速發展，为人们生产与生活实践带来了极大的便利。计算机信息技术，是偏远山区初中教学内容的重要方面，其教学过程的科学性与合理性尤为重要。因此，在开展偏远山区信息技术教学时，相关人员应充分了解信息技术的教学问题，并根据问题实际情况，制定改善偏远山区信息技术教学方法的对策。

1 偏远山区信息技术教学的现状

偏远山区信息技术教学设施不齐全，受到经济发展水平的限制，偏远山区初中信息技术教学中的软硬件环境不够发达，在具体的教学实践中，经常出现计算机工作异常、系统故障的问题，影响计算机课堂教学活动的有序发展。另外，偏远山区信息技术教学课时少，在我国广大偏远山区，信息技术教育在初中课堂体系中所占比重较小，和其他主要学科对比课时安排不多，学生无法在有效的课时条件下，完成学习任务，由此导致学生的计算机学习基础相对薄弱。一般情况下，初中信息技术安排的课时较少，现有的课时结构无法完成初中信息技术全部内容的教学任务。此外，初中学生的计算机基础相对薄弱，也是现阶段偏远山区信息技术教学中面临的主要问题。导致初中学生计算机水平差异较大的因素，在于部分学生计算机基础知识的缺乏，针对计算机的学习，也未能接受系统的教育与考核。因此，在具体的教学活动中，相关人员应持续巩固初中学生的学习基础，并注重提高教学技术的应用标准，不断提升计算机教育工作的有效性。

2 信息技术在偏远山区初中教学中的策略

2.1激发学生学习兴趣。鉴于目前偏远山区信息技术教学环境因素的限制，为巩固教师的课堂授课成果，教师应引导学生自行练习相关的基础理论知识，并在实践教学中，丰富信息技术的教学方式，由此，保证学生学习效率的提高，形成对信息技术的兴趣与爱好。中学生正处于人生发展的转折期，对任何事物都有探究欲望和思考兴趣。因此，偏远山区中学信息技术教师必须从学生学习特点出发，关注学生学习兴趣，从学生的学习兴趣入手建构趣味课堂。教师应关注中学生实践能力、创新能力、思维能力的培养，将其引入信息技术课堂教学，作为主要教学目标之一。

2.2促进学生交流互动，实施小组合作学习模式。在初中信息技术教学过程中，因为信息技术学科具有较强的可操作性，所以教师要提倡交流互动，让学生在轻松的环境中学习，且教学方式尽量要幽默风趣一点，从而将严谨的理论知识转变为口语化的生活语言，便于学生理解和思考。交流的内容不能局限于课本知识，要扩大到学生整个兴趣范围，当然是与信息技术教学相关的内容，促使学生在学习的时候能认真对待学习任务，并积极参与到课堂教学中，让学生在课堂学习中掌握更多的主动权。

单一学生学习的机动性和自主性有限，教师需要在课堂教学中让学生形成合作学习意识，通过合作学习模式，以小组为单位布置任务，明确小组中学生的职责，逐步形成尊重他人、团结友好的品格。教师在布置作业时也要以小组为单位进行学习评价。作业批改，使得学生在学习中相互合作，无论是网页制作还是电子杂质的編辑，都要集体提交成果，共同进行点评，进行优劣评比。

2.3任务驱动教学方法。针对目前偏远山区初中信息技术教学课时较少的问题现状，教师方面应提高重视，并适度延伸课时与教学内容，进而使得初中信息技术的教学按进度开展。在实践教学中，教师可利用任务型驱动的教学方法，为学生设计具体的学习任务，以此提高课堂教学成果的最大化。任务驱动的教学方法要求学生应在求真务实的基础上，完成具体的学科任务要求，实现对现有教学资源的最大化利用。在具体的教学任务工作中，教师应注重培养学生分析问题能力和处理问题能力，将具体的教学任务与学生的课程实践活动相联系，提高任务型教学技术水平。同时，教师应在有限的课时教学条件下，丰富教学内容，使课本教案与教学进度紧密结合，注重为学生设计可行的学习任务，由此提高偏远山区信息技术教学方法应用的合理性。

2.4开放机房重视实践。学校信息技术教育重在实践，目的是教会学生使用信息技术，进行必要的信息处理。信息技术课课堂教学时间少，我认为在理论教学之后，应该向有兴趣爱好的学生开放机房，给足上机操作时间，让学生多练，多动手操作。为确保机房开放有序进行，并且保证学生能利用机房进行信息技术技能的训练，学校在机房开放时应当做好记录和监督工作，确保学生对机房的正确使用。

3 总结

综上所述，在偏远山区信息技术的教学工作中，通过提高学生的学习兴趣、采取任务导向的教学方法并对实际情况进行小组交流合作的学习方式，可明显提升初中信息技术教学水平，为偏远山区信息技术教学工作的合理开展，提供重要的理论基础，相关措施的实行也促使偏远山区教学质量的大幅度提升，进而可有效解决偏远山区信息技术教学中存在的问题。

参考文献：

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[2]王晓龙.偏远山区小学体育教学现状与对策[J].当代体育科技，2020，10（14）：128-129.

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