高职高专思政课教学方法改革问题及对策研究

余婧琦

摘要：思想政治课程时让学生立德树人的关键，思想政治理论教学当中都存在着不同程度的问题，并且较本科而言，高职高专思政课教学方法还是存在着很多问题的，问题也不止在于高职高专思政理论课程的特殊性，更体现在教学载体、教学形式以及考核评估上。

关键词：思政课 ;教学方法;问题

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0105-01

Abstract：the key of the ideological and political courses allow students to khalid ents，there are different degrees of ideological and political theory teaching，and the undergraduate course for higher vocational education courses teaching method still exists many problems，the problem is not only lies in the particularity of higher vocational education theory courses，but also the carrier of teaching，teaching form，and to evaluate.

Key words：ideological and political lessons;teaching methods;problems 引言：思想政治理论课程对于大学生而言，是具有政治性、理论性的，并且由于思政课程的内容较为广泛、变化的额也比较快，所以也决定了思政课的教学难度，因此不论是高校还是高职高专课堂，思政课都是存在一定的问题的，文本将通过探究高职高专思政课教学过程中所存在的问题，以此为改进思政课堂的教学方法提出相应的教学策略。

1 高职高专思政课所存在的问题

1.1缺乏良好的教学载体。相比较一些本科高校而言，告知高专的思政课堂教学载体就显得十分的单一、内容非常的死板、滞后，在加上院校往往都没有固定的实践基地，也没有稳定的课程资金保障，因此，告知高专的思政课往往还停留在形式化的授课方式当中。而且告知高专的思政课堂教学资源以及设备使用，都不能达到预期的教学效果，因此，告知高专的思政课堂教材教案度无法贴合现代化的高职高专思政课堂教学需求，并且所传授的知识技能，也很少提及思想政治教育内容。

1.2教学模式过于陈旧.改制高专的思政课堂模式过于的陈旧，很多教师在课堂上采用说书先生的教学方法，机械化的满堂灌模式，学生无法提起学习兴趣，再加上教学模式逐渐开始利用新媒体，教师在课堂过程中充当了幻灯片放映员这一角色，将思想政治课程的理论无脑的灌输给学生，更不可能受到学生的欢迎，学生也无法提起学习兴趣，教师并未结合学生的实际情况开展课程，并未以学生作为教学中心，所以思政课堂更无法收获满意的效果。

1.3缺乏有效的考核评价方式。大部分的院校思政考核方式都是沿用最早的纸质试卷答题的模式，所以也无法拜托应试教育的影响，学生为了应付考试，在考前拼命背诵，在考试完之后就全部忘了干净，这样的思政课考核方式，并不代表学生的理论知识全部被吸收了，学生往往也旨在以考试应该怎么考，再加上很多教师临近考试的时候就开始给学生划考试范围，长期以往，就会影响学生的思政课堂效率。学生甚至认为上思政课只需要去报个到就行了，课堂内容给听不听都无所谓。高职高专思政课堂的教育更应当和社会实践相结合，这样学生在未来工作中遇到道德困境的时候，才能够保持一个清醒的头脑，但是这种能力光靠背诵是不够的，必须通过道德践行，才能够在大脑之中巩固下来，最后形成道德信念。然而目前的告知高专思政课堂，不管是在考核的内容还是考核的形式方面，都和高职高专所需要培养出来的应用型人才目标无法适应。因此，告知在考核评估方式上，更应当结合思政课的课程特点加以创新，并注重准也得特点以及课程形式，采取多样化的考核方式，强化应用。

2 高职高专思政课教学方法改革策略

2.1打造优秀教学团队，注重师资培养。学校应当将十字队伍的建设摆在首要地位，并且建立一支优秀的思政课程教学团队，出了要构建起公共的课程师资以外，还要将专业的课程师资以及院外兼职十字力量协同联动起来，从而足见其一个集专业、跨系部以及校外行业为一体的教学团队，并使其发挥各个专业的主导型作用，联合起来集体备课，这样在提升自身业务的同时，还能够强化十字课程的能力，学校还要定期开展教师的师德师风活动，积极组织教师参与思政教育的培训，进一步强化思政课堂的理念，提高教师的教学意识和教学能力。

2.2深化课程建设，更新教学模式。学校应当不断升华思政课程的建设，并引进一批价值引领度深的思政精品示范课程让学生进行学习，并不断地提炼相关专业知识的职业精神以及价值取向，梳理出各门课程中所蕴含的思政教育元素，这样才能在教学课程基础上进一步的规范思政课程在教学方法上不断地标新立异，将新的思政课程融入到日常的教学管理和时间教学环节当中。

除此之外，教师应当适当地利用新媒体教学方式，最好能将一些贴近社会并能够联系社会的教学影像资料融入到思政课堂当中，让学生密切讨论现代社会所面临的问题，这样不仅增加了师生之间的互动性，能够提升课堂趣味性，学生在上课的时候也不会觉得思政课程过于乏味，还能够吸引学生的课堂注意力。

2.3采取多样的考核方式，注重专业特点。思政课程的考核内容，应当注重理论和实践的相互结合，并针对班级人数多，且时间性较强的特点，安培学生的平时以小组的方式做作业，作业的内容安排学生对现实生中国的现象进行调查，并通过思政课堂所学到的内容，以报告的形式展示调查结果，最后教师给每一个小组进行评分，这项作业分数可以攒期末分数占比的40%，这样学生就能将卢纶和实践课程很好的融合起来。另外，教师还要建立职业道德评价机制，将学校、企业、社会这三者的评价结合起来，在教学过程中还要注重其他科目教师的评价，还要注重学生对自我的评价。

结语：虽然思政课堂的教学改革摸索已经有了一点眉目，但是在实际的课程教学当中，还是存在着很多教学问题需要我们去细心观察并不断地去优化，尤其是要注重对优化过程的总结，这样在发挥专业优势的同时，还能避免其他教学弊端的出现，对思政课堂的教学创新和改革有一定的效果。本文结合学校的教学实践，就高职高专思政课堂的教学进行一定的探究，教师在后期的教学当中，一定要紧跟时代的步伐，不断地创新优化自己的教学方式，不断探索思政课程的改革，让思政课能够成为学生真心喜欢的课程。

参考文献：

[1] 姬莹.高职高专大学生思政课教学改革探析——以教学方法和考核評价方式为例[J].文教资料，2016（05）：146-147.

[2] 张秀阁.改进教学方法 增强新时代高职院校思政课教学实效性的思考[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（11）：71-73.