中大班幼儿扑克牌巧建构

张文杰

摘要：幼儿的思维直观具体，概括水平低，兴趣持续时间短，信息储存差。在教学中，充分利用扑克牌的特殊性，将扑克游戏作为幼儿的艺术休闲课程内容加以开发、设计，选择适合他们玩乐的扑克游戏，丰富他们的休闲生活，可为幼儿教学助一臂之力。

关键词：扑克牌;幼儿;搭建

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0118-01

Abstract：intuitive specific children's thinking，low level of generalization，short duration of interest and poor information stored in the teaching，make full use of the particularity of poker，poker as a children's art leisure course content development and design，choose for them to play poker，enrich their leisure life，for teaching children

Key words：playing CARDS;Young children;Set up 一、教学背景

如何用扑克牌进行搭建，怎样的结构才能让房屋更稳固，是中大班幼儿十分感兴趣的问题，用纸牌搭建房屋可以帮助幼儿感知这样的过程。每一张纸牌相当于建筑物中的“面”（如，墙和楼板）。如何搭建？搭建满足什么条件？建筑物是否符合要求？幼儿从中可以学习到关于图形、结构、搭接、稳度、硬度等方面的知识。幼儿在搭建过程中可以尝试如何用“面”来搭建空间。其二，纸牌在生活中很常见，度量的标准也很规范统一，在搭建过程中可以真正触摸到“建筑物”，比在图纸上抽象的线条更适合幼儿的感知“建筑物”。第三，在搭建过程中可以培养幼儿从二维空间到三维空间的思维能力。从科学学的角度上来讲，用卡片搭“建筑物”和实体建筑是相似的，既要考虑房子搭起来不倒塌，又要考虑当我们让房子能够有一定承重的时候，房子要稳，要能承受一定的压力。

本节课就是让幼儿用一副普通扑克牌，采用小组合作的方式设计并搭建符合要求的相对稳定的“建筑物”。在搭建中还有一些值得考虑的方面：如果只是为了承重，可以把纸牌单纯地摞在一起，此时就是承重最多的状态，但它并不是房屋。所以最好再提出其他条件：比如，房屋结构完整、符合一定高度、围成的空间体积最大、顶部能承受一定的压力、侧面也能承受一定的压力以及单个空间跨度最大等等。再有是不是允许纸牌弯折黏合。若不容许弯、折及黏合，就是板构的基本应用练习。若是容许弯、折及黏合就是用尽量少的材料解决问题，所有这些在本节课程中都有一定的设计和考虑。

二、教学目标

（一）科学目标。能用科学方法设计并用纸牌搭建出一个能承担一定物重的房屋，并经过测试来检验纸牌屋的各项指标。培养幼儿发现问题、解决问题的能力并逐步培养幼儿的创新能力。

（二）技术目标。能完成纸牌搭建房屋的设计，了解一张纸牌的作用，通过教师讲解，感知材料的性質和用途。

（三）搭建目标。在实际搭建过程中学习简单的力学知识。在解决问题的过程中，幼儿要在实践中逐步自己设计。在活动要求范围内找到解决问题的方案，并在实验中测评设计方案的合理性，再进一步完善方案设计。在实际活动中逐步培养幼儿的空间想象能力。

（四）人文目标。培养幼儿动手制作的兴趣，通过搭建房屋，激发他们的创造精神，在实际操作过程中培养幼儿的团队合作能力及解决问题的能力。

（五）数学目标。搭建中应用到数学的几何图形和基本测量，了解并运用三角形的稳定性及柱形结构承重较大原理。

三、教学重点

通过完成用纸牌搭建建筑物的活动，让幼儿了解不同几何结构的承重原理，使幼儿感受到解决实际问题的完整步骤，即建立活动要求、搜索相关资料、提出基本设想、选择其中一个方案使之完善、检测并尝试改进。

四、教学难点

让幼儿感受在实际搭建过程中得完整步骤，并能用实验、反思的思维模式去改进方案设计。

五、教学准备

扑克牌、透明胶带、刻度尺。

六、教学过程

（一）情境创建。

1、结合幻灯片和视频讲解房屋的历史发展。

2、总结房屋具备的几个特征。

3、提出任务：按要求搭建出一个房屋。

（二）提出问题。

1、你想制作什么样的房屋？

2、想一想房屋有几部分组成？

3、幼儿思考并回答。

4、总结房屋的基本结构。

（三）首次任务。教师发给各个小组一副崭新的纸牌。同时公布任务：只能使用下发的纸牌，搭建一个建筑物。第一次给出限定条件：纸牌不能折叠。不能打孔。不能撕开。不允许使用胶带。不限制使用张数。幼儿会对限制条件这个概念有初步认识。在下一次实验时，幼儿会先在小组内协商，最终统一对限制条件的认识，再进行余下的活动。

1、小组成员讨论搭建方式。

2、设计方案画出草图。

3、尝试第一次搭建。

（四）讨论。绝大多数幼儿完成后，教师请一些制作比较有代表性的小组进行简单的展示，然后适时引导他们谈谈自己的设计思路和制作过程。可以用下面的问题进行提问引导：在实际操作过程中，出现了哪些问题？你是如何解决这些问题的？

1、记下各小组优缺点，为下一次搭建做准备。

2、各小组重新做好分工，提高效率。

（五）二次任务。教师再发给每个小组一副纸牌、一小卷透明胶带宣布任务：搭建一个房屋，高度至少40厘米，且能够承受一本书的重量。本次限定条件：纸牌能折叠不能打孔不能撕开允许使用胶带使用盡量少的纸牌幼儿会对限制条件这个概念有进一步的认识。在规定的限制条件下进行设计和动手实际操作。

1、各个小组需要真正明白识别限制条件发生了哪些方面的改变，在前一次操作的基础上进行改进。对怎样使用扑克牌、需要达成的要求都发生了改变。

2、各小组讨论选取各自的创意方案，然后再进一步设计操作。小组内达成共识后，着手制作搭建。

3、分工明确进行搭建。

（六）展示与评价。

1、测量房屋高度。

2、使用一本书测量房屋承压能力。

3、统计使用纸牌数量。

4、给每个小组各项打出分数。

5、给每个小组5到10分钟的时间，介绍房屋制作的过程。从认识限制条件开始，了解幼儿面对设计任务的变化给各自小组制作方案做了哪些改变。

6、展示并介绍其作品，总结优缺点及如何解决遇到的问题。

7、其他小组可以随时进行提问，组内成员必须做出相应的解答。

七、结语

扑克牌搭建直观鲜明、丰富多变，能吸引幼儿的注意力，促使他们多感官参与学习过程。扑克牌搭建起来千变万化，趣味无穷，可使幼儿自觉投入其中，提高教学的实效性。幼儿教师可多设计一些扑克牌搭建活动，培养幼儿的动手动脑能力，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]徐敏.扑克牌在幼儿教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（57）：97.

[2]朱玲玲.扑克牌与幼儿教育[J].艺术科技，2018（72）：120-121.

[3]孟晓君.幼儿扑克牌搭建活动[J].亚太教育，2019（53）