小学数学生活化教学的对策分析

胡素林

摘要：近年来，随着新课程标准的不断实施，在小学数学教学过程中应该充分发挥数学的实用性特点。当前，处于小学阶段的学生逻辑思维和抽象思维能力，尚处于发展的初级阶段，又因为数学课程的内容相较于其他学科比较抽象，甚至有些知识点如果由教师进行单方面的讲解，会显得十分的枯燥乏味，不能很好地激起学生的学习兴趣。因此，教师在平时的教学过程中，一定要注意运用多种教学工具，结合多种教学理论，通过打造小学数学生活化高效课堂的方法，提高课堂效率。

关键词：小学数学;生活化;教学;对策

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0158-01

Abstract：Inrecentyears，withthecontinuousimplementationofnewcurriculumstandards，thepracticalfeaturesofmathematicsshouldbefullyutilizedintheteachingprocessofmathematicsinprimaryschools.Atpresent，thelogicalthinkingandabstractthinkingabilitiesofstudentsinelementaryschoolarestillintheinitialstageofdevelopment，andbecausethecontentofmathematicscoursesismoreabstractthanotherdisciplines，evensomeknowledgepointswillappeartobeunilaterallyexplainedbyteachers.It'sveryboringandcan'tarousestudents'interestinlearningwell.Therefore，inthenormalteachingprocess，teachersmustpayattentiontotheuseofmultipleteachingtools，combinedwithmultipleteachingtheories，andimprovetheefficiencyoftheclassroombycreatinganefficientclassroommethodofmathematicslifeinprimaryschools.

Keywords：primaryMathematics;down-to-earth;teaching;Countermeasure

引言：当前，在现阶段数学教学过程中，教师应该基于现实生活经验，实现数学学科的理论和实践有机融合，充分发挥教材知识的作用，让学生更好地理解抽象的数学符号，也能够将知识向生活渗透。因此，教学过程应该强调理论生活化，让学生主动地在生活中运用自己所学的数学知识，通过数学眼光正确地看待周围的世界。在进行数学学习的过程中，教师应该融入丰富多彩的生活情境，让学生在熟悉的场景中尽情地畅游在数学海洋中。因而，教师需要将生活化理念落实到实际工作中，更好地指导实践教学。

1小学数学教学中生活化教学的意义

在生活中，对数学知识进行巩固应用，能促进学生全面发展。在小学数学教学过程中使用生活化的教学模式，可以使学生学习的主动性大大释放、全面激发学生的积极性，从而让学生在问题解决过程中获得满足感。教师要充分挖掘学生的潜能，激发学生的创造性意识，由简到繁、由易到难，充分地发挥学生的逻辑思维能力。教师在日常数学教学实践中，应该给学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生具有积极向上的学习态度，这样才能更好地挖掘学生数学学习的自信心，帮助学生更好地掌握数学知识，实现数学知识和现实生活问题的有机融合，全面提高学生的应用以及实践能力。

2小学数学教学生活化教学的问题

首先是生活化教学模式过于形式化、表面化，忽略了数学知识的本质。一个完整的数学建模，必须有从具体到抽象，再由抽象逐渐到具体的一个过程中，但是由于教师在教学中忽略了数学知识的本质，以至于数学建模在第一个环节的时候就已经终止了。这种生活化教学的误区，只会造成课堂教学氛围表面热闹，却不能真正提升学生数学学习的效果。其次是生活化教学方式存在误区。教师在进行生活化教学的过程中，常常会选择小组讨论的方式，虽然这一方式的应用可使学生在沟通和讨论的过程中开拓思维，并提高数学学习效果。但是在具体应用的过程中，部分教师常常无法正确把握这个度，以至于学生在小组讨论的过程中出现了闲谈的现象，使课堂纪律差，影响了学生的学习质量和效果。

3小学数学教学生活化误区的解决对策

3.1营造生活化教学环境。首先，要想实现小学数学生活化教学，必须要对现有的教学方式进行改革，让更多的学生在生活中感受到数学知識的魅力。在教学中，教师设计的情境必须要贴近学生熟悉的生活。与此同时，教师还需要对学生的学习成果进行定期检验。例如，可以在讲解人民币面值一课时，模拟生活中购买商品的真实情景，通过这种情景模拟让学生了解数学主要是为了解决生活中的问题，让学生感受到数学知识的乐趣和价值，进而引导学生更好地学习数学知识，热爱数学。其次，在进行数学生活化学习环境的营造过程中，为了达到预期效果，教师需要改善现有的教学方式，积极地和学生进行互动，开展小组式的生活化教学，在互动过程中营造一种愉悦轻松的氛围，不能让学生产生畏惧心理和落差感。

3.2课中教学生活化。生活化教育理念下，数学教师应当摒弃过去“照本宣科”式的教学方法，而是立足课本，有效开发和利用生活资源，通过生活资源的引进创设亲切的、熟悉的教学氛围，以此激发学生学习动机。除了通过生活化教学唤醒学生学习热情，生活化教学理念的渗透还能引导学生将数学知识与生活实际联系起来，这样能够在降低学生学习难度的基础上促进学生数学知识综合应用能力的提升。相对于传统教学中教师直接给学生讲解概念、公式的教学方式，这种联系生活进行教学和指导的方式能够增强教学趣味性，更重要的是能够让学生在掌握知识本质的基础上做到知其然且知其所以然，这对提升学生数学知识综合应用能力、问题分析能力以及数学素养具有重要意义。

3.3设计生活化问题，合作探究。在小学数学教学过程中，教师要精心设计符合学生认知规律的生活化问题，既要体现出专业性，也要具有趣味性，从而引导学生在合作探究中产生思维碰撞，从而能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，并具备一定的逻辑推理和探究能力。例如：在教学“生活中的推理”这一课内容时，为了培养学生逻辑推理的核心素养，让学生形成推理的思维习惯，笔者会以层次性的生活化问题来展开教学，首先，会以游戏的方式进行导入，让学生思考“粉笔在哪只手中”，接着，将学生分为两组，并设计生活化问题，进而让每组学生根据题目中给出的信息进行自由推理，并在组内交流自己的想法，之后，让每组学生汇报推理过程和结果。最后，为了进一步提高学生的合作探究能力，笔者会让每组学生在课下自主发现并分析生活中的推理问题，从而拓宽知识面，提高学生的思维水平。

结语：综上，作为小学数学教育工作者，在为学生讲解数学知识和提高学生数学能力的时候，更需要关注学生的情感世界，才可以增进教师和学生间的交流，最终建立和谐的师生关系，为提高课堂教学效率和教学质量服务。

参考文献：

[1]张瑞好.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（14）：245-245.

[2]闭英姬.农村小学数学教学“生活化”策略分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（1）：167.