小学数学课堂教学中培养学生思维能力研究

陈琦琼

摘要：培养学生思维能力是当前小学数学课堂教学中比较重要的一个部分，能够帮助学生更加快速地掌握数学知识，促进学生数学综合素质的发展。为实现培养学生思维能力的目的，本文就针对小学数学课堂教学中培养学生思维能力的意义进行分析，并提出一些具体建议，希望能为小学数学课堂教学的发展提供有利依据。

关键词：小学数学;学生;思维能力;培养策略

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0155-01

Abstract：Cultivatingstudents'thinkingabilityisanimportantpartofthecurrentprimaryschoolmathematicsclassroomteaching，whichcanhelpstudentsgraspmathematicsknowledgemorequicklyandpromotethedevelopmentofstudents'mathematicscomprehensivequality.Inordertorealizethepurposeofcultivatingstudents'thinkingability，thispaperanalyzesthesignificanceofcultivatingstudents'thinkingabilityintheclassroomteachingofprimarymathematics，andputsforwardsomespecificSuggestions，hopingtoprovideafavorablebasisforthedevelopmentofprimarymathematicsclassroomteaching.

Keywords：Primaryschoolmathematics;Students;Thinkingability;Trainingstrategy

近年来，随着我国教育事业的发展，小学数学课堂教学面临着更多挑战，需要改变传统的教学方法，以全新的教学方法来培养学生的思维能力，使学生能够对数学知识进行学习、总结和利用，从而提高学生的数学应用能力。通过深入分析小学数学课堂教学中培养学生思维能力的意义，探究培养学生思维能力的策略，有利于提高教育从业者对这一方面的认识，促进小学数学课堂教学朝着更好的方向不断发展。

1小学数学课堂教学中培养学生思维能力的意义分析

1.1对开展教学任务的意义。根据以往小学数学教学情况来看，部分学生能够轻松地理解并掌握数学知识，且能够利用所学知识来解决问题，但是部分学生存在较大的学习困难，常常都是采用“死记硬背”或“题海战术”等方法进行学习，严重影响到学生的学习效果。为解决这一问题，必须要改变传统的教学方式，在了解学生之间的能力差异及学习情况的基础上，选择合理的方法进行教学，促进学生思维能力的发展。通过科学合理的教学方法对学生思维能力进行培养，可以提高学生的数学能力，使数学教学得以顺利开展[1]。

1.2对学生全面发展的意义。通过对学生的思维能力进行培养，可以强化学生对数学问题的分析及解决能力，使学生能够得到更加优秀的成绩。在进行课堂教学过程中，教师要重视培养学生的思维能力，引导学生对数学问题进行思考，尤其要重视对比较抽象的数学知识的探索。同时，通过对学生的思维能力进行培养，学生的分析能力、推理能力及知识总结能力也将不断提高，有利于促进学生的全面发展。由此可见，培养学生思维能力是小学数学课堂教学中不可或缺的重要部分，教师要加强对这一方面的研究，不断提高教学水平，实现培养学生思维能力的目的。

2小学数学课堂教学中培养学生思维能力的策略分析

2.1从感性认识入手，培养学生思维能力。由于小学生的抽象思维能力处于初步发展阶段，很难充分理解并掌握数学知识，这就需要从感性认识上来提高学生对数学知识的理解程度，使学生的抽象逻辑思维得以增强。例如：在进行“三角形面积”这一知识的学习过程中，可以让学生分别制作钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，利用学习工具来进行拼拆和直观演示，使学生能够对其进行仔细观察，找出其中存在的规律，进而抽象概括出三角形面积的计算公式。与传统教学方法相比，这种方法能够激发学生的学习兴趣，在保证学生能够掌握数学计算公式的同时，利用数学计算公式来解决实际问题。总之，传统的教学方法无法满足数学教学的需求，更加无法培养学生的思维能力，这就必须要利用语言直观、图像直观来提高学生的理解程度，使学生的思维能够过渡向抽象逻辑思维，实现小学数学教学中培养学生思维能力的目的[2]。

2.2联系实际生活，提高学生数学能力。在进行小学数学教学过程中，学生的学习目的就是利用数学知识来解决实际生活中的问题，这就需要将数学教学与实际生活联系起来，使学生能够更好地运用数学知识，促进学生数学思维能力的发展。在实际教学过程中，教师可以结合教学内容来创建教学情境，使学生能够在生活中进行数学知识的学习，提高学生对数学知识的理解及掌握程度。例如：在进行“长方体”这一知识的教学过程中，教师不能采用“灌输式”等传统的教学方法，这不仅无法保证学生的理解程度，也容易打击学生的学习兴趣。为保证教学效果，可以引导学生对日常生活中的冰箱、空调等电器进行联想，掌握这些电器的形状和特点，使学生的思维更加灵活。同时，教师可以设置一些有关生活的数学问题，要求学生利用所学知识来解决问题，促进学生数学应用能力的发展。

2.3引导学生实践操作，巩固学习内容。为促进学生积极参与到数学知识的学习活动中，使学生能够主动发现问题并解决问题，需要营造良好的思维氛围，利用实践活动来激发学生的学习兴趣，进而找出问题，并利用数学知识来解决问题[3]。例如：在進行“圆柱体的体积公式”这一知识的学习过程中，可以让学生对圆柱体进行拼割，使其能够成为一个近似的长方体，之后对其进行推导，提出圆柱体体积与长方体体积相似点、圆柱体表面积与长方体表面积相似点等问题。通过对这些问题进行思考，推导出圆柱体的体积公式，使学生能够充分掌握这一知识点，促进学生独立思考能力思维的提升。

3结语

综上所述，在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力，有利于促进教学任务的顺利开展，为学生的全面发展奠定良好基础。作为数学教学的组织者及引导者，教师必须要制定科学的教学方案，根据学生的学习需求及学习特点对不同的教学方法进行选用，从而提高教学效果，实现对学生思维能力的培养。

参考文献：

[1]陆鹏飞.小学数学课堂教学中培养学生思维能力的研究[J].名师在线，2020（10）：29-30

[2]郭炜.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2020（07）：87-88

[3]李春梅，刘选平.小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].数学学习与研究，2019（19）：66