浅谈初中物理实验课教学的方式和方法

李艳艳

摘要：教学质量的高要求使得各个学科的任课教师都在从方方面面去研究新的教学方法，物理学是以实验为基础的科学，物理教学中怎样体现这一学科特性是我们每一位物理教师应该思考的问题，演示实验、分组实验是我们传统的实验教学方式，我们要继续发扬，除了做好传统的实验教学外，我们还应该探索更多的实验教学模式和方法。

关键词：初中物理;实验教学;方法

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0132-01

Abstract：theteachingqualityofhighdemandmakesthedisciplineclassroomteachersarefromallaspectstoresearchnewteachingmethods，thescienceofphysicsisbasedontheexperiment，howtoreflectthesubjectcharacteristicsinphysicsteachingiseachofusaphysicsteachershouldbethinkingabout，thedemonstrationexperiment，thegroupingexperimentisourtraditionalwayofexperimentalteaching，weshouldcontinuetocarryforward，inadditiontodoagoodjobinthetraditionalexperimentteaching，weshouldexploremoreexperimentalteachingmodeandmethod.

Keywords：Juniorhighschoolphysics;Experimentalteaching;methods

让学生喜欢物理课的一个重要途径，就是上好物理实验课，一堂好的实验课，能够激发学生学习物理的兴趣，能够使学生加深对物理基础概念的理解，使抽象的理论讲解形象化，系统化，生活化。对学生学懂物理，乐于上物理课，教师易于讲好物理课，起到不可估量的作用。因而物理实验课是物理课教学中重要组成部分，更是“快乐物理”，“生动物理”的必要途径。下面结合教学实践就物理实验教学谈一下我的观点。

1充分发挥演示实验的作用

演示实验是利用课堂时间为学生演示实验，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清楚，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。

教材中每一个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择，例如，为使学生建立大气压的概念，可以选择“厚纸片顶住一杯水”的演示实验，不必将马德保半球实验都端到学生面前，以致罗列了许多现象而忘却了所要表达的主题，弄得学生眼花缭乱，不知其所以然，反而达不到建立大气压这一物理概念的目的。

2分组实验可以大大的提高孩子们的动手能力，给他们提供实现自我价值实现的机会

分组实验是初中物理实验教学的重要组成部分，也是物理教学中的主要方法，更是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。学生分组实验是由学生设计方案、动手操作、观察现象、使用仪器进行测量以及处理数据和分析结果的过程。在初中物理教学中，它是学生在教师指导下独立的获取物理知识和实验技能的过程，是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，是手和脑、知识和能力、经验和创造获得综合性基本训练的重要环节。

探究式分组实验是在教师指导下，学生围绕实验课题进行实验，从中探索科学概念和规律。探究式分组实验教学重视实验探究的过程，把科学方法的培养和科学思维的训练放在首位。让学生自由陈述科学问题、积极寻求解决问题所需的数据，并在解释数据的基础上的得出结论。

教学中要根据学生实际情况，适当变验证性实验为探究性实验，促使学生自主探究物理知识。由于验证性实验本身往往有一定难度，改成探究式实验时，问题的设计就显得尤为重要。设计的问题恰当，可以引导学生思考，有助于探究;设计的问题不恰当，则会使探究实验丧失应有的作用。

物理实验评价是关注学生的全面发展，不仅关注学生对知识和技能的获得情况，更关注学习过程和方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。教学中应把评价学生实验课堂效果，由只看结果，转变为对学生实验过程全程分段全面评价。同时物理实验评价以教师评价结合的方式共同进行。

总之，分组实验教学已成为现代教学的必须手段，只有打破传统的思想观念和教学方法，才能构建新课程背景下的物理有效分组实验教学体系。

3恰当运用多媒体技术辅助物理实验教学

数字技术正在改变人们的工作方式、思维方式和教育方式，如何发挥数字技术在物理教学中的作用，也是当前课程改革研究的一个重要问题。

现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术一体，能够将抽象的物理规律转化为生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，使教学内容形象生动，富有感染力，激发学生学习物理的兴趣。如：在电压是产生电流的原因的教学过程中，如果我们只是对水流和电流的类比进行简单的描述，学生理解是比较困难的，我用Flash软件把水流和电流形成的原因进行动态的比较，这样现象就很明显、直观了，也可以增强学生的学习兴趣。

物理学科中有些知识是非常抽象的，我们看不见、摸不着或很难去感觉得到，如电磁波、声波、自由电子、电流和磁场等。紧靠口头的描述很难勾起学生的想象、激发学生的思维。借助多媒体可以向学生提供有关物理科技方面的图像信息资料，以更多的信息唤起学生的思维，将一些不宜演示的物理现象制作成动态课件展示给学生，使学生获得感性认识，克服思维上的局限性。

运用多媒体技术可以模拟物理实验，加强学生对实验想象和结论的理解。由于条件的限制，有许多的探究实验不能重现，传统的教学中只能利用一些图片或口头描述让学生进行想象，比如我们在将汽油机的工作过程时，就可以通过动画演示四个冲程的动态效果;在讲电荷的定向移动形成电流是比较抽象的，只凭我们教师的描述学生是很难理解的，这是我们可以通过动画体现出来。

在习题课上，有时教師需要在黑板上画一些比较复杂的图时，而画好一个图就需要好几分钟这样太浪费时间了，比如：我们在讲电磁继电器时，水位自动报警器的图在黑板上画出来就很费时间，这时我们可以提前将图画好，放在投影仪上呈现给学生。可以节约时间。

4发挥物理第二课堂的作用

什么是物理第二课堂呢？就是除了物理上课时间，包括下课之后在教室或在校园的任意一个角落，或是放学回到家里，利用身边的物品进行一些小实验，来探究物理规律或演示物理现象。如：我们在学习液化时教师可以提前给学生布置一个作业，让学生从自己家的冰箱里拿出一个鸡蛋放在案板上几分钟之后观察鸡蛋表面的变化。在比如：我们在学习电功率时，要求学生回家后查看自己家里的家用电器，先看用电器的说明书，自己能看懂多少，再与自己所学的物理知识联系起来。这些作业要求不高，学生也有兴趣，在看似简单的问题中提高了学生的能力，也让学生体会到物理其实与我们的生活结合的非常紧密。

总之，物理实验课让老师更易于教学，让学生更加关注生活，在生活中学习物理，在学习物理中体验生活的快乐，体验学习的成功，享受了学习的乐趣。

参考文献：

[1]初中物理实验教学方法的创新思路[J].曹金芬.课程教育研究.2019（11）

[2]初中物理实验教学策略探索[J].李联胜.成才之路.2019（05）