中等职业教育教学方法与手段的探索

兰建华

[摘           要]  面对我国经济发展新形势，岗位建设更加需要高素质的技能型人才作为基础保障，因而中等职业教育学校更加需要基于现代社会对学生的技能需求进行教学方法和模式的变革，尤其在科学技术的支撑下，诞生了许多类型的智能产品代替了人工劳动，所以企业对员工的筛选要求也发生了改变。在新形势下，传统的理论教学模式已然不再适合当今社会对人才的培养，所以中职学校应该更加重视实践教学的改革，着重培养学生在实践方面的能力，并将其作为教学的重点课程内容，以便培养出创新型人才。

[关    键   词]  创新人才;培养模式;中职;教学改革

[中图分类号]  G712                     [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2020）51-0222-02

一、引言

在现代社会不断发展的背景下，唯有具有较高的综合实践能力才能在激烈的竞争中脱颖而出，尤其对于中职学生而言，高等学校的学生综合实力将对其求职、就业产生极大的压力，因此在中职学校的学生培养上，不仅需要对其进行基础理论知识的教授，同时还需要通过实训以及其他实践课程提高学生对现代智能化系统的运用能力，由此更好地提升职场竞争力，培养出满足社会需求的创新型人才。本文将对创新人才培养模式下的中职教学改革进行探讨。

二、中等职业教育教学方法

（一）讲授法

在中职教育中，教师是讲授课程的主体，因此在学生基础知识教育方面往往采用理论讲授的方式进行，而不同的教师不同的讲授风格也将会对学生的听课积极性产生直接影响，风趣幽默的课堂氛围将能够使学生在欢乐的环境中获取知识，同时增强学习的自主性。

（二）实例讨论和演示

实例讨论是一个交互式的探索过程，在讨论实例的过程中，可以将学生以及教师的思考结合起来，由此为提高教学质量奠定良好的基础保障。尤其在学习专业理论课程初期，更加需要对学生进行基础操作的讨论与演示，进而让学生能够对课程活动的操作流程有更深刻的认识。在实例讨论以及演示中，主要是让学生一步一步地跟着老师的步骤进行操作，而后教师发布任务让学生进行实操，以此提高学生对基本理论的理解运用。而在课程内容后期授课时，在学生操作技能不断熟练提高的基础上，教师则可以稍微演示设计中的难点，即可放手让学生尝试自己制作。为了进一步深化学生对当前所学知识意义的建构，应在自主探究的基础上，组织学生以讨论的形式开展小组协作与交流，通过共享学习资源与学习成果，在协作与交流过程中进一步深化学生对当前所学知识的认识和理解。

（三）启发式教学法

在授课的过程中，教师可以通过一步步深入提问的方式引导学生对知识内容进行深入理解，期间可以通过学生相互沟通讨论的方式对问题和现象进行思考，最后由教师进行总结归纳，进而在给予学生思考空间的同时发挥交流互动的作用，使学生的积极性得以调动。

（四）参与式教学法

为了鼓励学生将知识运用到生活实践中，教师可以给学生布置生活化课题，引导学生用心留意生活中的事物，对于生活中发生的现象积极运用知识进行解释。例如，教师可以让学生围绕“生活中的知识”主题对生活中的现象进行搜集，其中包括电视、多媒体等途径，进而将所搜集的资料制作成PPT，并进行课堂展示，由此更好地提高中职生的动手实践能力。教师在学生进行活动时，还需要进行积极的指导，适时鼓励表现积极的学生，激发他们参与课程活动的热情，培养他们的自主创新能力。在课题成果展示环节，学生充分发挥了他们的主观能动性，运用丰富多样的形式，展示他们所探究的成果。在学生完成课题的过程中，学生搜集信息和动手实践的能力都得到了提升，在潜移默化中也对课本上的知识产生了更加深刻的认识，进而提升整体的实操能力。

三、传统的中职教学模式的弊端

传统的中职教学模式只注重对理论知识的研究，没有针对社会需求进行明确的人才培养，没有真正明确社会需要怎样的人才。传统的中职教学出现的问题主要有以下几方面。

（一）中职人才培养目标、定位目标不明确

在对人才培养目标设置时，未能结合自身的综合实力，由此使人才培养目标过低、过窄，使在对專业学生进行培养时难以进行前瞻性的知识投入，致使学生的技能难以得到实践锻炼。其首先主要表现在中职学校在课程教学上主要以理论教学为主，而不注重对专业学生进行专业技能的培养。其次，在培养目标设置上，还尚未与中小企业的用人需求进行有效衔接，从而使人才培养模式欠缺一定的针对性。最后，则是中职学校对专业学生的能力培养还缺乏实操性，尤其在科学技术快速发展的背景下，专业学生依然存在对计算机以及系统软件操作不熟练的现象，从而使其难以实现就业需要。

（二）专业课程评价的全方位价值管理不足

由于受到应试教育的影响，在许多中职学校教学评价过程中往往采用单一的测试成绩评价的方法对学习成果进行检验，由此并不能体现学生能力的全面性，同时还可能由于过分追求考试成绩，而忽略对其实践能力的培养，这将不利于我国综合性人才培养目标的实现。不同的评价方式对学生的激励作用也有所不同，中职学校教师在进行课程内容讲授时往往要结合实际的教学情况选择评价策略，以此增强学生学习的积极性和教师教学的实效性。因而在中职学校教育过程中，就需要运用多元化评价体系对学生进行多方面能力的检测，提高其个性发展的积极性，以此提高其综合能力，更好地满足社会的发展需要。

（三）中职学校的教学方法过于落后

中职学校的教学依然存在“填鸭式”的教育模式，课堂教学主要由教师主导，由此将难以调动学生参与课堂学习的积极性。尤其在以理论教学为主的专业教学上，单一的教授方式在很大程度上增强了课堂教授的枯燥性，因而在中职学校课堂学习上，存在学生不听话的不良现象，由此必然影响学生综合能力的提升。

四、创新人才培养模式下中职教学改革途径

社会越来越需要高端人才，但传统的教学方式是不能够培养出高端人才的，因此必须加以创新改革。

（一）利用校企合作重新耦合生产实习与理论教学环节

（1）当学校在与企业建立合作关系时，就需要结合双方的经济利益进行综合的决策制定。中职学校可以将一些室内设计企业引进校内常驻，然后建立一个实训基地，不仅能让学生更加真实地贴近设计工作环境，也能够让教师把一些真实的项目带到课堂上进行剖析教学，因为在这种情况下能够更好地提升学生的专业水平，激发其学习的积极性。（2）合作决策的各个流程需要实现规范化，对校企合作中的项目进行审核管理，以此确保合作项目的可执行性，在此过程中，还需要建立完善的沟通交流渠道，以此更好地推动校企合作的可行性。（3）需要重视决策中义务及权利的优化分配。对于学校而言，校企合作的重要目的就在于提升中职学生的综合素质，以此在毕业之后能够更快速地与社会的人才需求进行有效接轨，校企在合作的过程中不仅需要结合校方的人才培养需求，同时还要兼顾企业的发展需求，以此更好地实现双赢。除此之外，还可以在教与学的双向互动中，营造出更加浓厚的社会职业情境，同时让学生提前在这种环境中得到实际的锻炼，以便能够更好地了解日后工作中所要面临的问题，从而掌握更多解决实际问题的技能。

（二）理论教学与实践教学齐头并进，创新教学内容

由于教学内容需要结合实际的账目变动情况进行数据的记录，因而从实际的工作性质上来看，专业更加注重学生的实践能力培养。在中职学校的教学内容上不应过度重视理论教学，而是要让理论教学与实践教学共同发展，在实训过程中，用理论内容指导实践，由此使其教育模式更加契合时代发展的要求。尤其在现代社会节奏不断加快的背景下，行业将受到众多计算机技术以及系统的冲击，其工作更多地被机械所替代，因而中职学校在实际的教学中就需要结合实际情况进行实践教学的优化。

（三）结合现代科技，优化教学模式

影像资料可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，强化学生的认识和理解，解决专业教学的难点、疑点，打破时间和空间的限制，进而提升知识运用的整体水平，根据不同阶段的教学要求，可以收集一些其他企业单位制作的影像资料，此类资料可以让学生最大限度地接触工作领域的一些新技术、新工艺和新理念，进而缩短对知识理解的时间。另外，在课堂上通过多媒体技术进行课程知识的呈现也将提升讲课的效率和质量，让中职学生通过上机实操的方式提升其动手操作能力。

（四）加强计算机操作技术、新型專业软件的运用

在中职教学内容中设置专职教师，让其有针对性地对学生进行信息化的教学，让学生在掌握相关理论知识的同时，还能够对计算机相关领域的软件进行熟练操作，以此培养出社会所真正需要的创新型人才。对中职教学模式进行改革，学校和教师应该根据时代的真正需求制订出详细的教学规划，明确社会的就业前景，而不是一成不变地进行理论教学，因为这不仅枯燥乏味，还有可能导致学生对该专业产生抵触情绪。因此，学校应该积极组织相应的教师进行教学模式的创新，实时紧跟时代的发展步伐，不断更新专业软件的教学，以便做到真正的理论结合实践。唯有如此不断地创新教学模式，才能更好地提高教学质量，充分调动学生的热情，同时让其不再过于迷茫，这样还能更好地为我国的领域培养出源源不断的高端人才，从而促进我国行业的稳健发展。

五、结语

在现代职场竞争不断激烈的背景下，对于中职学生而言，其将面对更大的就业竞争压力，因此唯有在综合技能教学方式上进行变革，给予学生更多的实践操作平台，才能更好地使其适应现代社会发展的需求，进而获得更大的竞争优势。

参考文献：

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[2]冷峥峥.刍议创新人才培养模式下的中职教学改革要点[J].财会学习，2020（3）：207，209.

[3]卢雅芳，陶海燕，詹武.创新人才培养模式下的中职教学改革[J].求知导刊，2015（22）：86.

[4]刘玉华.新时代创新人才培养模式下的中职教学改革要点[J].现代社会，2018（5）：117-119.

◎编辑 薛直艳