中职数学教学培养学生创新能力研究

郭子军

[摘           要]  隨着我国教育改革工作的快速发展，越来越多的教师意识到锻炼学生创新能力、培育其学科核心素养的重要性，并纷纷通过对教学工作的创新，寻找建立高效课堂的具体途径，希望可以在帮助学生更好地学习知识的同时，促进其获得更加全面的发展。创新能力是学生在参与学习活动时可以快速对知识进行掌握并学以致用的重要素养。如何通过课堂教学工作的有序推行，使学生学习效率快速提升，则成为需要当前教师重点解决的问题。从提升学生创新能力的教育价值入手，探讨中职数学课堂有效提升学生创新能力的具体途径，希望可以在有效提升教学成效的同时，为其他教育工作者提供一定的参考。

[关    键   词]  创新能力;中职教育;教学活动;数学课堂

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）51-0188-02

中职院校招收生源范围十分广泛，且教学重点相较于普通高中学校而言，更加重视对学生专业能力与实践能力的提升，希望其可以在今后就业工作时，具备较强的竞争能力与专业技能。数学作为培养学生逻辑思维能力、解决问题能力以及分析能力的关键学科，对很多思维意识尚未完全成熟的中职学生而言，在参与学习活动时总是感觉十分困难。如果教师不积极帮助学生寻找有效的学习方法，不仅会严重打击其学习自信心，也会严重阻碍学生的全面发展。这就需要教师紧跟教育改革发展要求，意识到创新能力对提升学生学习成效的价值意义，并根据班级学生的实际认知水平、学习状况与学习要求，有针对性地对授课内容进行创新和完善，从而使学生在创新能力、探究能力的应用下，既保证学习效率的提升，又能够促使其获得更加全面的发展。所以，如何通过中职数学课堂的有序推进，有效锻炼学生的创新能力，则是笔者主要研究的问题。

一、提升学生创新能力的教育价值

（一）革新陈旧教学观念的重要动力

简单来说，培养学生创新能力的本质，体现出教师对创新教育理念的践行[1]。随着我国教育体系改革工作如火如荼地开展，越来越多的教师意识到陈旧教学观念对学生个性化发展、思维意识以及学习能力的束缚，并纷纷结合时代发展要求，从多角度出发，对自身的教学观念进行革新和完善，希望可以建立起满足学生学习需要的高效课堂。在学习环境平等、融洽的氛围中，既能够调动学生的学习积极性，又能够在独立的探究与思考中，使创新能力落到实处，进而保证整体学习效率的更好提升[2]。因此，教师在开展教学工作时，通过对学生创新能力的培养，不仅可以改变以往用考试成绩衡量学生学习效果的错误理念，也可以引导学生不再将提升分数作为重要的学习目的，而是帮助其建立正确的学习理念，使其能够应用创新能力，自主把握学习规律，对知识进行探究，从而在充分发挥自身学习主动性的过程中，更好地完成对知识的学习与掌握。

（二）推进知识经济发展的内在动力

时代的快速发展，使人们越来越意识到知识的重要性。同时，社会对高素质人才的需求量也在不断增加[3]。创新能力是高素质人才所必须具备的重要能力，教师通过教学活动的开展，有意识地培养学生的创新能力，不仅是为学生未来的更好发展打下良好的基础，同时也是推进知识经济发展的内在动力，使国家未来能够在高素质人才的支持下经久不衰，获得更加蓬勃的发展。中职学生作为国家未来的技术化素质人才，只有具备相应的创新能力，才可以在参与工作的过程中，在创新意识、创新思维以及创新能力的带动下，推进总体工作的高质量完成，并为国家未来发展建设贡献出属于自己的力量[4]。

（三）以人为本教学手段的推行动力

创新是人类的本能，因此每个学生都具备创新能力。但是在传统的教学活动中，很多教师为了保证教学进度与成效，经常使用灌输式的教学手段开展授课工作，使很多学生只能在教师的安排下，完成既定的学习任务，很少通过思维意识的延展与创新能力的应用，主动对所学知识进行思考与探究。虽然被动式教学能够在一定程度上帮助学生了解学习范围与学习重点，但缺少探究与创新的学习活动，总是会使学生在被动的环境中，难以充分激发学习主动性，进而导致整体教学质量较低[5]。而对学生创新能力的锻炼，更加体现出以人为本教学手段的价值理念，使教师在制订授课计划时，能够充分从学生的当前学习水平、认知特点以及知识接受能力入手，将学习的主动权交还给学生，并帮助学生根据自身实际情况寻找到更好的学习方式。这种更加强调以人为本的教学活动，不仅可以有效激发学生的主体性，也在深入贯彻落实创新教育理念的过程中，推进整体课堂教学工作的高质量开展。

二、中职数学课堂提升学生创新能力的具体途径

（一）引入信息技术，延展学生创新思维

科技的发展使教育行业领域在信息技术的加持下，具备更加蓬勃的生命力。并且各种信息技术以互联网为载体，有着更加丰富的教育资源储备。所以教师想要有效提高学生的创新能力，就需要通过信息技术的引入，有针对性地对教学手段进行创新，才可以在充分激发学生学习积极性的过程中，既可以帮助其快速对知识进行掌握，又可以达到培养学生创新思维的目的，使整体的教学工作顺利开展[6]。

例如，在开展高教版中职数学第一册第3章函数的单调性教学活动时，需要学生能够利用数形结合的思维，理解函数单调性概念，并学会通过对函数图像分析，寻找证明函数单调性的具体方法。因为本节课的知识内容较为抽象，所以对于思辨意识尚未发育成熟的中职学生来讲，学习起来可能感觉到稍显吃力。因此，教师就可以利用多媒体设备的演示功能，根据学生的认知水平，将气温变化曲线图以动画的形式播放给学生，使学生能够通过对图片的分析捕捉曲线变化规律，从而能够建立起用函数观点认识到自变量变化与函数值变化有关的数学思维，进而更好地进行对函数单调性知识的学习。这种有趣的学习活动，不仅促使学生主动对知识进行探究，而且在有效锻炼其创新能力的过程中，保证教学质量。

（二）开展探究学习，锻炼学生创新能力

以往教師在开展数学课堂教学工作时，很少对学生的合作探究意识进行关注，选择单方面将知识传输给学生的教学方式，导致整体的教学效果总是不尽如人意。而想要有效提升学生创新能力，教师就需要积极改变落后的教学手段，通过探究合作学习模式的开展，引导学生在与同学的相互配合与交流中，共同对知识进行探索与思考[7]。这样不仅可以引导学生集思广益地拓展学习思路，也可以在相互帮助下更好地将知识进行内化，进而达到锻炼学生创新能力的目的。

比如在进行高教版中职数学第四册第15章二倍角公式的教学活动时，本节课需要学生在对二倍角的正切、正弦、余弦公式进行掌握的同时，学会其推导方式，并可以用二倍角公式解决实际问题。为了使学生更好地对课堂知识内容进行探究，教师可以为学习小组布置任务，让学生通过对上节课所学知识的运用，在相互思考与探究中对二倍角公式进行推导。在这种气氛更加活跃、融洽的学习活动中，不仅学生的学习积极性会被充分调动，而且学生在自主探究中完成对知识的学习，也更容易增强其学习自信心，进而在不断激发其创新意识与创新能力的过程中，保证学生学习效果的快速提升。

（三）建立数学情境，锻炼学生创新意识

良好的学习环境既可以充分激发学生学习的自信心，同时也可以在更加融洽的环境中，使学生快速进入学习状态，进而达到更好的学习目的。所以教师要想有效锻炼学生的创新能力，就可以根据学生的实际兴趣特点与个性化发展，合理建立数学情境课堂，使学生能够在教师的带领下，既提升学习热情，又可以有效锻炼其创新意识。

例如，在开展高教版中职数学第二册第6章等差数列的教学活动时，需要学生在掌握等差数列概念的同时，可以对其通项公式及推导过程进行学习，从而熟练灵活地解决实际问题。为了使学生可以快速激发参与课堂知识学习的积极性，教师可以创设“我作为仓库管理员，需要对一些摆放整齐的钢管数量进行统计，请问怎样才会更加省力呢”的问题情境，鼓励学生利用所学的数学知识解决实际问题，以达到学以致用的目的。

三、结语

创新能力既是当前社会对高素质人才的重要考量标准，同时也是人们实现自我价值的重要保证。所以，教师在开展教学工作时，想要锻炼学生的创新能力，促使其获得更好的发展，就应该结合具体的教学情况，从多角度入手，寻找锻炼学生创新能力的具体方法。同时，教师也需要积极引导学生通过对数学知识的学习，不断锻炼自身创新思维、创新能力以及创新意识，使学生既能更好地将基础理论知识进行内化，又能够学以致用地用于解决现实问题中，进而使学生在不断探索中，充分激发主动参与数学课堂知识学习的热情，以达到推进整体教学工作顺利开展的目的。

参考文献：

[1]叶进益.中职学生数学建模核心素养与会计专业能力的相关性研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（9）：85-87.

[2]林炜群.中职数学课堂学生学习兴趣的激发策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（16）：27-28.

[3]秦静，毕渔民.引领中职数学学科发展的课程标准研究：《中等职业学校数学课程标准》解读[J].中国职业技术教育，2020（20）：5-8.

[4]徐冬梅.将数学文化教育融入中职数学教学的探索：以“3+4”对口贯通分段培养的小教专业为例[J].文化创新比较研究，2020，4（18）：63-65.

[5]方磊.智能教育背景下谈中职数学课堂教学的守正与创新：以探究空间图形的位置关系为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（6）：96-98.

[6]金倩.中职数学教学改革的必由之路：将数学建模思想和方法融入中职数学课程教学中[J].科学大众（科学教育），2020（4）：97.

[7]施慧.现代信息技术背景下“教是为了不教”的中职数学实践研究：运用图形计算器开展数学探究活动的研究[J].教育现代化，2020，7（30）：86-89.

◎编辑 郑晓燕