中职体育教学中运用项目教学法的策略探究

卢传辉

[摘           要]  现阶段在中职体育教学中使用项目教学法，对于整个中职体育项目将会是一个比较有突破性的举措，这不仅仅代表着体育教学方面的推进和改善，对整个教育事业的发展也起着一定的作用，其可以一定程度上提升学生学习体育的积极性。但是在目前的中职体育教学中还存在着一些问题需要在教学过程中去不断改善。这也是目前体育教学主要努力的方向。

[关    键   词]  中职体育教学;项目教学;教学法;策略研究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）51-0064-02

在目前的中职体育教学过程中，教学方法是比较传统的，在对项目教学的应用上以及其他各个方面都没有处于一个比较成熟的使用阶段。现在，如果要在体育教学中使用项目教学方法，要使用什么样的项目展开教学？选好了项目之后如何去进行课堂设计和具体的教学，如何通过项目教学法提升学生的积极性。这是项目教学中需要老师去思考的问题，也是未来面临的挑战[1]。

一、中职体育项目教学遇到的问题以及项目教学的特质

（一）目前项目教学法在中职体育教学过程中存在的问题

目前项目教学过程中，还存在比较大的一些问题，首先，在中职体育教学的过程中需选择合适的项目进行教学，对于体育专项学生和一般学生，项目的选择也应有差别，若学生和项目之间有一定程度的不匹配，易导致学生对整个体育课堂失去兴趣。其次，选好了具体的项目之后，在具体的课堂使用过程中，教师没有这一方面类似的教学经验，导致在上课的过程中，没有采用比较正确的教学方法对学生进行引导，要么训练的时候对学生的体能过度消耗，要么训练的幅度和时间不充足，导致达不到该有的教学效果。所以在接下来的教学中要格外关注上课学生的整体状态，保证他们在整个的学习过程中可以以一个比较合适的方式进行体育训练，这也能够激发学生体能训练的兴趣。最后，中职体育项目教学缺乏方法性，虽然引进了比较合适的体育项目，但是在具体操作的过程中却因为体育项目老师缺乏教学经验而导致体育课堂整体比较缺乏方法性，课堂整体上就会显得比较零散。所以，老师在备课的过程中进行合适的教学方案设计，然后在实践中不断进行改进。

（二）目前中职学校体育项目教学的特质

在中职体育项目教学中，让学生针对具体的项目自主进行思考和具体方案的设计。设计好了方案之后，再对方案进行具体的实施，然后在实践的过程中去不断发现问题，把这些发现的新问题记录下来，再和原来的方案进行对比，对方案不完善的地方进行修改。这一系列活动的每一个环节都是学生在自主探索和自主学习中完成的。所以，项目教学的第一个特点就是先学后教，可以充分发挥学生的主观能动性;其次在整个教学活动中，教师不再是课程活动的主导者，而是课程活动的引领者，学生才是整个活动的主体，所以这种项目教学的模式还有另外一个特质就是，课程的主体是学生，引导者是老师，是以发挥学生的主观能动性为重点的课程活动的模式[2]。

二、目前中职学校体育项目教学对于体育教学的现实意义

项目教学在整个体育教学中的应用，对体育教学有着很大的现实意义。首先，使用项目教学可以极大程度上提升学生在整个体育课程学习过程当中的积极性，激发学生主动学习的能力，有助于培养学生自主学习的能力。其次，先学后教的上课模式有利于学生对课堂进行自主探索，有利于培养学生体育课堂意识，让学生对体育课堂有一个整体上的清晰的认知，更有利于对体育课程的学习，也有利于学生整体性思维的养成。最后，通过学生对体育课程的自主性探索，让老师对现阶段学生的整体思路有一个清晰的认知，有利于教师对体育整体的课程设计，课程设计也会更加合理化，学生学习起来也会更加容易，更加容易对体育课程产生兴趣。

三、目前中职学校体育项目教学的具体方法實施

（一）对原来传统的体育教学进行改进，穿插一些项目教学内容

由于传统的体育教学在整个的体育课程教学中已经延续了很长时间，老师也已经养成了根深蒂固的传统教学模式，所以如果让老师采用项目教学的方法进行体育课程的教学设计，这无论是对老师还是对学生都是比较艰巨的任务。所以整个教学过程中，要循序渐进地进行课程的渗透。例如，很多学校都是一周上两到三次体育课，对于体育项目教学的教学频率可以控制在每周进行一次上，可能一个体育项目的完成需要比较长的时间，所以老师在把具体的项目任务布置之后，每周找出一节课来对具体的内容进行操练和讲解，剩下的课程进行传统的教学，对学生进行基本的体能训练。学生学习起来也会相对比较轻松。通过张弛有度的教学，让学生真正接受这种模式[3]。

（二）在目前的中职体育教学中合理地使用项目教学法输入新鲜血液，积攒教学经验

中职教师在实施项目教学法的过程中，首先要对本次的项目教学有一个合理的认识和基本的判断，把项目教学摆到正确的位置再展开教学，在上课的过程中，找到一个合理的切入点，把课程具体引入教学环境中，激发学生的思考和学习该项目的动力。因此，课程方案设计过程中的思路和具体问题的设置就显得十分重要了。教师在这个过程中要不怕尝试敢于犯错，积攒教学经验，争取在实践中找到更加适合中职学生的上课模式和上课方案。经过不断的经验积累和项目教学的集体推进，学校在体育方面的教学质量将会实现一个质的飞跃。例如：探究式教学法在铅球教学实践的应用中，这原本是一项比较枯燥的课程，在练习过程中也很难激起学生的兴趣，那么教师在整个项目思考的过程中要根据投掷铅球本身的特点进行设计，这是一项以力量为主的体育项目，辅助投掷动作的学习。如何进行这方面的教学设计，是项目设计过程中需要去解决的问题。传统的教学模式是先听老师讲解，然后进行动作的示范，之后学生再进行自主练习，过程往往难以激发学生的兴趣，所以很难掌握动作要领，很难达到教学的目的。那么如何通过项目设置让学生自主探究呢，对接下来的项目进行分解：首先，以游戏为依托进行项目的设立。设置不同的距离，然后引出实心球项目。再对该项目进行简单的讲解，鼓励学生思考问题。设立合理的方案鼓励学生采用不同的投掷方法，通过不同的投掷方法达到目标。在不断的尝试中学生总结出投掷铅球不同的方法，对该方案进行相应的总结，然后再进行最后方案的确立。

（三）教師在学生完成体育项目的过程中要及时引导、积极指正

教师在教学过程中，要认识到项目教学中体育教学是整个教学的主体。在合适的时候要做出适当的引导，如果发现学生在这个过程中出现了一些问题使得教学项目主体跑偏了，老师就要及时对学生进行指导[4]。例如，在教学项目练习羽毛球中，学生在对课题进行探索的课程中，首先要认识清楚羽毛球的发球技巧和接球技巧。但是在羽毛球练习过程中，往往学生会直接沉浸到打羽毛球的乐趣中而忘记了一些规则和技巧以及动作要领，这就需要老师对学生进行系统的指导，纠正学生不准确的发球以及接球姿势，慢慢养成肌肉记忆。

（四）在实施的过程中进行项目分组

教师把具体的项目发布下去之后，在学生进行具体的项目之前，首先要对学生进行分组，而且在分组的过程中要对每一个中职学生进行整体和个体水平的考量，合适的人做合适的事情。此外还要选出小组的负责人，对整个小组进行事务的传递和沟通以及管理。让每个人都把具体需要做的事情落实到位。例如，在学习啦啦操项目的学习和设计的过程中，首先对学生进行不同类型啦啦操的分组，喜欢比较柔和的啦啦操的学生分配比较柔和的啦啦操，喜欢节奏感比较强的学生分配比较快的啦啦操。然后老师再把学习啦啦操该有的资料落实下去，让学生根据具体的视频大概了解啦啦操的学习步骤，然后再把小组长的主要任务落实到位，让擅长啦啦操的学生对其他学生进行具体啦啦操基本动作的教授。

四、结语

现阶段，中职体育教学过程是先学后教的教学模式，在整个学习过程中可以很好地培养学生的学习主动性，提升学习的兴趣。让学生在整个过程中体会到学习的乐趣，为此，教师也要在上课之前对课程的项目内容进行有针对性的选择，选择适合学生的研究课题项目。让学生自主发挥，在这个过程中如果发现学生有考虑不对的地方，或者跑题的现象，那么教师要及时对学生的思路进行扭转，让学生及时回归正题，然后再继续讨论，在前期的准备阶段进行素材的准备和小组的分配，让学生在小组内进行讨论，选出具体的小组长。小组长之间进行内容的讨论和信息的传递。在这个过程中，信息的传递也是非常重要的，小组长就是在老师和学生之间起到一个桥梁作用，对协调项目的各项内容来讲有着至关重要的作用。对项目的进行效率和具体内容的推进都能起到一个提升的作用。综上所述，项目教学在整个教学环节中的设置，要根据实际情况在实践中不断改进。

参考文献：

[1]许镇安.活用项目教学法创新体育教学：中职体育教学改革的探索与实践[J].当代职业教育，2014（3）：43-45.

[2]陈建津.中职体育与健康教学中运用项目教学法的实践[J].时代教育，2016（8）：158-159.

[3]景换换.分方向教学法在中职体育教学中的运用策略及运用效果探讨[J].神州，2019（2）：169.

[4]王国雄.中职体育与健康教学中运用项目教学法的策略分析[J].体育风尚，2020（2）：174.

◎编辑 张 慧