财务管理在应用型本科大学的教学改革

郭梦皎

摘 要： 我国经济在近几年快速发展，其中数字经济占比越来越大，使得企业的管理模式发生了变化，从而导致应用型本科的财务管理课程教学需要进行改革。本文依托新经济发展的背景，分析应用型本科大学的财务管理教学中可能存在的问题，提出应用型本科的财务管理课程教学改革的建议。

关键词： 应用型本科;课程改革;教学改革;财务管理

【中图分类号】 G642      【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）14-0259-01

随着我国实体经济和数字经济的融合发展，我国数字经济规模发展迅速。而在政府所发布的经济白皮书当中数字经济占GDP比重增大，由此可见数字经济已经推动经济飞速发展，目前也成为我国现代化经济体系的重要一员。

1 时代背景

目前，我国正处于以网络经济为基础的数字经济，这种经济不但影响着我们的传统生活方式，而且改变着企业管理模式和们的教育模式等等。特别在大数据技术、“互联网+”、云计算技术的不断发展和广泛应用的状态下，财务管理的教育模式如何改革，其知识体系又如何服务于数字经济，需要广泛的讨论和深入的探究。

2 课程教学存在的问题

2.1 教学模式比较传统。企业财务管理模式随着数字经济的发展进行了改革，而应用型本科院校的教学模式还是以传统的教学风格为主。教学内容主要以传统的教材为主，并且几乎在教室里完成全部的教学内容，没有实地考察教育，没有对学生进行实践教育。教学方式则是通过PPT、板书等方式加以教学。同时理论教学的“满堂灌”也是主流的教学方式，以老师讲解理论为中心，课程作业为辅。对于数字经济下的人才培养显然是不合要求的。

2.2 教学内容落后，教育理念陈旧。目前，对于老师在进行教学活动时，对于那些比较实用、难度却很大的内容就会“避而远之”。由于教学课时、软件硬件等原因，使得教学过程过于形式化、流程化。而对于学生的专业工具的使用，专业思维的培养不重视，但这恰恰就是学生在職场上立足所需要的最重要、最关键的能力之一。此外，教师的教学理念相对陈旧，对于知识在新背景下的深层次理解不足，例如无法培养学生以数字化为中心的思维能力等。所以这样的情况若不改善则极大的影响了学校的人才培养计划。

2.3 考核模式单一。《财务管理》课程是应用型本科院校管理专业的核心课程。考核的内容往往是对本课程的知识掌握情况，但目前大多应用型本科院校的考核都是以“平时成绩（30%）+期中成绩（30%）+期末成绩（40%）=总评成绩”这种单一的考核模式为主。这种考核对于学生来说不过是简单的管理公式和理论的记忆，这样已无法满足新经济模式下的教育，也无法对学生的能力进行准确的评估。数字经济时代应该更侧重应用性、实践性的考核，考核学生对教学内容的应用能力。这样培养出来的学生才是数字经济时代的综合性人才。

2.4 师资力量较为薄弱。目前应用型本科院校的师资力量较为薄弱，主要体现在以下方面：（1）大多数教师的来源是高校的毕业生，很少一部分的教师是来源于企业实务层或管理层，这样就会导致理论过于空洞而与实践脱节的现象。（2）教师结构缺乏科学合理性。很多应用型本科的专业带头人多数是一些本科院校的退休老教授，然后聘用大量的年青教师。这种断层的教师队伍就会给学校的教学带来无法预测的影响。

3 教学改革的建议

3.1 教学模式改革。充分利用大数据、“互联网+”、云计算等教学手段，打破传统教学的时空局限性，通过线上线下双方面进行教学，辅以面对面针对性教学，移动教学的教学方式，使得学生可以在任何时间，地点对教学内容的问题进行提问，教师也可以随时随地的回答学生，辅导学生，形成以学生为主体的新时代教学模式。课堂秉承学生为主的理念，通过各种工具对学生进行教学，促使课堂向智慧型教学模式改变，形成教师引导，学生自主探究的教学模式。同时，系统还可以进行大数据技术分析学生关注的领域或，对学生推送相关的专业知识，从而最终建立全方位的“以学生为中心”的教学模式。

3.2 改进教学理念，更新教学内容。教师的教学手段、教学方法及教学内容受到教师的教学理念的影响，对于新时代的教师的教学理念应不断更新。用数字经济的新时代理念去武装自己，让自己的教学变得有活力。教师在进行教学活动时，应该更新教学内容，不但要讲透企业中常用的财务管理知识，还要引导学生如何去运用相应的现代大数据分析工具去进行财务管理决策分析，包括但不限于对企业成本估算、企业或项目进行估值、分析企业资本结构等内容。同时，在引导学生使用时更应该进行建模的学习，熟练使用工具。此外，教师应与相关企业进行联系，共同开发课程，及时更新教学内容，这样才能做到与时俱进，培养出新时代的人才。

3.3 多元化的考核模式。传统的考核模式已不太适应现代经济的发展。因此，将考核模式重心转移到学生的学习过程，提高学生课堂的参与性。此外，对于日常的学生实践也应纳入考核。在课堂上坚持以学生为主体的原则下，精确对学生进行考核。期末考核应注重学生解决实际问题的能力，对工具的使用情况，同时对学生的数字思维能力进行考核，从而建立多元化、全方位的立体考核模式。

3.4 加强师资投入。对于应用型本科大学来说，要利用好现有的师资力量，对非专业的教师进行相关的培训，同时引进企业资深的财务管理教师作为专业的负责人。对于教师结构有缺陷的学校应该及早的调整教师结构。制定教师的激励计划以及教师的能力考核目标，从而提高教师的专业理论水平，实践能力和新时代的数字思维能力。例如，鼓励教师深造，考取相关技能证书，进入企业进行实训等。这样不仅可以让教师体会到财务管理最新的资料，而且对于教学有更深入的理解。

4 结束语

教学改革应该根据实际要求来进行，例如关注企业需求，关心学生就业，以学生为中心，自主探究式学习的教学模式等。运用大数据等等现代工具及手段进行数据挖掘、分析教学中存在的问题，然后进行改革，最终培养出新经济时代背景下高素质的、全方位的财务管理高端复合型人才，为教育事业，经济发展做出贡献。

参考文献

[1] 朱鹏.融媒体时代高校财务管理专业教学模式创新研究与实践[J].湖南人文科技学院学报，2020.

[2] 赵晶.大数据背景下应用型本科院校财务管理专业实践教学改革探究——以运城学院为例[J].运城学院学报，2020.

[3] 甘晓东.应用型人才培养目标下财务管理专业教学改革研究——以信阳农林学院为例[J].现代商贸工业，2020.