基于美术教育的中班幼儿创造力的培养

严燕华

一、问题分析

幼儿园美术活动是根据幼儿年龄发展水平的需求及特点，具有计划性、有目的性、有组织性地巧用美术活动中的各种手法，在欣赏、画画和手工等活动中，艺术熏陶于幼儿的世界，促使他们对美的感受和美的情趣的表现，培养幼儿自我体验美术活动表现美的能力，促进幼儿全方位的发展、有个健康的身心。中班幼儿相较于小班幼儿，其具有一定的自主能力，但是动手能力又弱于大班幼儿，在开展游戏活动中，幼儿创造能力亟待提高，这样既能够提高他们的动手能力，同时在动手的同时孩子的自主性能得到进一步的提高。

美术活动不仅丰富幼儿对于生活的感性认识，也发展其细的观察力、幻的想象力、新的创造力。五大领域中，艺术领域是其他领域所无法代替的重要价值。然而，在美术活动中，教师和幼儿常会遇到以下问题：

（一）材料匮乏

传统的美术教育主要是以笔和纸张为主要材料，水彩笔和蜡笔为辅，提供的材料过于单一。幼儿因受认知发展水平和在美术表现技能的掌握上相对匮乏，加上美术材料的单调性， 幼儿对美术活动感觉枯燥，慢慢减弱对美术的兴趣，自信心也受影响。幼儿的美术创造能力是幼儿自身感受的呈现，是建立在兴趣最高点上的创造性思维。倘若幼儿对美术活动都无动于衷 ，那还谈什么幼儿创造力的培养呢！

（二）过程单一

教师在进行美术教学活动时，大部分都是传统地教学方式——出示范画，细节交代后就开始让幼儿自由创作，教学活动过于单一，与幼儿的交流环节相对缺乏。教师并没有意识到艺术活动的内涵，也并没有把这种艺术意义授于幼儿，而幼儿在美术创作时，教师只是一味地要达到他们的教学目标，幼儿也仅是在自己的小世界里创作，很少与同伴之间互动交流了。美术活动是一种艺术，而不是机械性的完成某个“任务”，幼儿只有对美术活动有了一定的理解后才能打开他们的思维，才会拥有属于自己的作品。幼儿创作的作品好坏离不开教师、幼儿、作品三者之间的关系，所以要加强教师与幼儿合作意识，注重三者间的交流。

（三）忽视自主

现在许多幼儿进行美术教育活动，老师往往强调作品色彩的协调性、精描绘画，过多强调技能，雖然画出来的画很美，但限制了幼儿的想象。幼儿自然而然在这种教学环境中，对其美的感受能力、想象力和创造力那更不用说了。艺术是一种内心世界较为内敛的表达方式，幼儿的独特表达得到充分的支持，才能促使他们的想象与创造得到发展。那在美术活动中我们该怎样来培养幼儿的创造力呢？

二、有效开展美术活动，促进思维提高的策略

（一）丰富美术材料，激发幼儿创作欲望

幼儿美术活动的独特性，与其提供的美术材料是分不开的，美术材料应从生活中及自然界中的资源去收集和累积，幼儿园美术教育资源很丰富，各类材质的生活物品和自然资源是我们开展美术活动的重要材料。如生活中随处可见的材料：废弃的纸碟、盒子，瓶瓶罐罐，卫生卷纸筒、纸杯等等一些日常生活中随处可见的材料、随手可得的材料。引导幼儿根据事物的外形特征大胆尝试，体验不同材料技法所表达的不同结果。

一个人对学习产生了兴趣，其思维就活跃，相同的幼儿的绘画创作也需要靠思想的启发和情感的激励来打开幼儿创造力之门，材料的丰富就可以引发幼儿的不同创意。幼儿在自主探索中产生了对美术活动的创作兴趣，无形当中他们的创造力也得到了培养。

（二）创设情境，激发幼儿的潜能

环境对于孩子能够起到潜移默化的作用，中班幼儿对于游戏环境具备一定的吸收、解读能力，在进行游戏情景创设时，我们要充分考虑这一点。每个幼儿心里都有一颗美的种子，种子要在适宜的土壤中才能得以生根发芽。因此幼儿在学会自我感受美的前提是必须提供一个利于激发他们思维创造力的空间——优化情境。

（三）巧用图标，提升幼儿的自主学习

中班的孩子具有一定的理解能力，在活动开展中教师不能一味的指导，要让孩子自主参与其中。针对美术活动中常存在的问题，我们尝试运用图标的特殊性，充分发挥图标的它的本质功能，直观、浅显、高度概括、易于理解等特点，巧妙地降低活动的难度，既发挥了幼儿在美术活动中的自主性，又体现了教师在活动中的指导作用。

1.图标的穿针引线

在手工活动中图标有利于呈现手工操作的步骤和方法，例如：在进行折纸、剪纸和纸工的活动中，教师可以依幼儿的年龄特点，运用图标的表现形式将美术活动中具体的操作方法、步骤很好地呈现在幼儿的面前，幼儿也会慢慢地学会边看图标动手操作了，在手工活动中穿梭自如。

2.图标的画中点精

在美术绘画中，图标有利于归纳、区分事物的显著特征，激发幼儿自主创作的信心。如在中班的一次绘画活动—— 我的朋友”，这就需要幼儿需要仔细观察并且抓住朋友的主要特征，才能画出自己的好朋友来。于是我就利用提问式手法来对孩子进行启发：“每个长得都一样吗？什么地方不一样？”，经过师幼的提问以及孩子们的思考回答，我利用图标归纳出人物的不同特征，比如长形脸与圆形脸、大眼睛双眼皮与小眼睛单眼皮、大鼻子与小鼻子、大嘴巴与小嘴巴、胖瘦高矮等，再引导幼儿在绘画时重点画出朋友的显著特征。幼儿在整个活动过程不会怕下笔了，都能够自己完成作品。幼儿在图标的帮助下，轻松地掌握了人物特征的图标，画出他们的朋友得心应手，老师的此活动又上了一个层次，同时也培养了幼儿的想象力及创造力。

三、结束语

在指南解读中也提到，艺术是人类世界中感受美、表现美和创造美的重要形式，也是独立个体表达自己对周围世界的感知及宣泄方式。在幼儿园美术活动联系于实践，我看到了美术活动深受幼儿的喜爱，同时也对幼儿健康的个性、与创造性发展有个不可替代的作用。我们应该放开幼儿世界里创造思维的种子，让美术植根于生活的土壤里，生根发芽，让幼儿创造力的萌芽越长越茁壮。