小学数学课堂与益智器具的有效结合

王晓凯

2020年师范学校毕业，我成为了一名农村学校的小学班主任，像一个大男孩儿人的我，和孩子们一起玩篮球、一起跳绳、我们亦师亦友。我也一直将游戏贯穿于我的课堂，特别是数学课，我让孩子们都动了起来，孩子们们喜欢上了我的课堂。

作为一名农村教师，家长多数文化水平不高，早出晚归的忙于农活，或者在外打工，很多的家长无论是孩子的功课辅导，还是孩子的习惯养成都是心有余而力不足，对孩子兴趣培养方面，也不是很重视，他们所有的希望都寄托在了老师的身上。其实，这些孩子不仅朴实，而且都很聪明，也正是因为他们没有那么多的课外辅导班，所以，在学校学的所有课程他们更能牢固的掌握，在我们学校申请了益智课堂的科研课题以后，我也开始在我们班级开展了很多益智课程，并且将益智器具融合到了我的数学课堂中！

一、益智器具，锻炼思维

在多年的教学中，我一直在探索如何在自己的数学课堂中寓教于乐，或许是因为我是一名男教师，我更喜欢在课堂中带着孩子们一起玩儿。于是，在我家小孩子儿玩玩具的时候，我得到了启发。我也开始在我们班级让孩子利用课余时间玩益智玩具，并在数学课堂中让孩子学会摆一摆、拼一拼、学会观察。我们班级是从一年级的雪花片，到二年级的魔尺，三年级下学期开始玩魔方，由最初的4个孩子学习，到现在以师傅带徒弟的形式，全班开始玩魔方，虽然会全面的只有20余个，但是却带动了整个班级，他们利用课间休息时在班上玩，好多学生都会围在一起。我发现同学们对魔方很感兴趣，虽然不会复原，但是很想学，特别是一部分男生，再玩魔方的过程中，不仅锻炼思维，而且动手能力也更快了，现在孩子们的三节、四节、镜面魔方、三角魔方、异形魔方都玩得速度特别快。在玩魔方的过程中，不仅锻炼了他们的思维，而且让他们学会了思考，能够静下心来，现在下课，午休时，无论是在班级还是在操场上，不再是跑闹，更多的是围在一起，研究怎样提升自己转魔方的速度，更多的是比谁的速度更快一些，更多的是谁又教会了一个徒弟！更多是是听到转魔方，练手法，背公式的声音！

二、因材施教，寓教于乐

玩转魔方，可因材施教，玩中长智，转中取乐，培养学生学习、实践与创新精神，发现问题、分析问题与解决实际问题的能力，提高自主探究、团队合作水平。在班级刚刚开始玩魔方的时候，我教会了三个孩子，在教的过程中，我主要以孩子转魔方的手法和公式，这几个孩子特别是班级中比较聪明的男孩儿，我是以公式为主，但是几个孩子初步会了之后，他们就开始以自己记忆的方法，重新进行记忆，特别的快，在他们教其他孩子的时候，以师傅的身份再带徒弟的时候，把他们的方法教会别的孩子，要比我教更快一些，在班级中玩魔方的过程中，发现，原来在学习成绩方面不是很好的孩子，通过学魔方，不仅静下来了，而且在展示的时候，更有自信了，例如我们班的纪宏禹，班级的孩子都叫他小纪，因为孩子个子比较小，每天都很萌，就是孩子的自理能力不是很强，学习上稍微存在一些惰性，在全班都玩魔方的时候，他的积极性也被调动起来了，在师傅的帮助下，他一个星期就会了，在班级魔方争霸赛的时候，他还取得了一些成绩，他会了以后，现在还带了徒弟，自信心让他在其他方面也进步了，因为他在玩的时候，学会了思考，能够静下来，他自信满满地说：“魔方那么多公式，我都学会了，其他的，我一定能学会！”就这样，班级中出现了很多个“小纪”！每个人都成了一个魔法师！

三、学科整合 玩转魔方

魔方本身就是一个正方体，在一年级时只是初步认识，到了五年级会学到正方体的表面积，体积，而孩子对魔方的结构掌握的好，对数学的空间与图形这部分知识会有很大的帮助，而在学习魔方的过程中，需要很多公式，这就需要孩子要有耐心，从而也让孩子体会坚持不懈，温故知新，聚精会神，全神贯注，等成语的真正含义。还记得，我们在学习《长方体和正方体的初步认识》一课，当孩子们学习这课时，说：“老师，这不就是咱们的魔方吗？这也太簡单了，我们天天和魔方打交道，有多少棱，多少面，多少顶角，包括他们之间的关系，这些我们玩魔方的时候都已经烂熟于心了。”孩子们都兴奋对说：“原来玩，还能学习，现在我们对于平面图形、立体图形都能掌握了。”在后面我们学习的长方体和正方体的表面积、体积时，他们对立体图形的空间感有了很大的提升。看到孩子们能够将玩的益智器具与数学课的知识相结合，我觉得自己的努力是值得的。正是这些努力，我们班级的孩子在首届“国育杯”益智思维运动会的比赛中脱颖而出，我也被评为优秀指导教师奖！

在今后的教学中，我会继续将益智器具与数学课相结合，让我的孩子们在我玩的同时，学到知识。