一个拥抱，打开孩子心结

☺刘雪荣

小凡是初二转来的插班生。在原班级她是班长，深受老师和同学的喜爱。来我班后，她各方面表现得都比较出色，课堂积极回答问题，课后认真完成作业，班级活动一个不落地参加。一学期下来，她的成绩名列前茅。遗憾的是，她一直留恋原来的班集体，和现在的同学交流很少。

孩子，哭吧！

新学期开学后，学校组织了学情调研。

大课间，调研成绩出来了，小凡看到成绩后脸色就变了。她回到座位，刚好周围有几个孩子正抢着看成绩单，不小心碰到她了。小凡很不开心，把铅笔盒甩到地上，文具散落一地，马上有几个女同学帮她捡，但是被她拒绝了。我赶紧过去，她同桌晓彤却告诉我：“老师，让她发泄一下吧。”

后来，小凡跑到教室外默默地流泪，我把她揽入怀中，她伏在我的肩上放声大哭：“老师，我找不到感觉了。”我拍拍她的肩膀，说：“孩子，哭吧。”不一会儿，她的情绪稳定了下来，我拿过成绩单跟她简单分析了两句。上课铃响了，她擦干眼泪说：“老师，我去上课啦。”下午，我看到她一如既往的努力的身影。

孩子，别怕！

快放学时，我给小凡妈妈打了电话，告知她小凡的考试情况和上午发生的事，请她不要埋怨孩子，而是问孩子三个问题：孩子，老师说你在学校哭了，发生了什么事？考得不好，妈妈也很难过，你需要妈妈做些什么？接下来你打算怎么做？

我想通过这三个问题，让孩子再次把情绪发泄出来，同时也让家长理解孩子，帮助孩子分析考不好的原因，并找出解决方法。

第二天自习课，我和小凡在学校的东苑书苑进行了一次长谈。为了寻找成绩下降的原因，我和小凡回顾了上个学期和这个长寒假。

首先，小凡没有真正地融入新的班集体。她为自己贴上了“班长”的标签，但新同学并不像原班级的同学那样崇拜她，这种心理落差导致她一直情绪低落。

其次，网课是一种全新的上课方式。刚开始，小凡听课能与老师互动，作业主动提交。两周过后，她不再那么积极主动了，每天作业都拖到晚上10点以后才提交。虽然老师组织了两次视频家访，但是效果并不理想。她把时间浪费在浏览网页上，课上不认真听讲，作业一拖再拖。网课学习，再次暴露了小凡的适应能力需要进一步调整的问题。开学了，老师准备的课程对于假期认真的孩子来说是复习课，对于小凡来说却是新课。

谈话中，我给小凡传递了一个信息：有问题不可怕，可怕的是没有解决问题的方法。接下来的学习要跟上老师的节奏，查找自己的知识盲区和薄弱点，有问题问老师。最重要的是，要融入新的班集体。中学生的成长离不开老师和家长，更离不开同学的鼓励与督促，尝试接纳新同学，寻找成长中的重要他人。

孩子，加油！

小凡的数学一直有点薄弱，我私下请数学老师多留意她的作业和课堂表现。老师讲平行四边形证明问题时，小凡发现其中有一部分用勾股定理证明更简单，老师当即把这个方法命名为“小凡方法”，小凡的眼角多了一丝笑意。

小凡也开始融入新集体中，下课主动参与到同学的游戏中。小凡的态度转变了，同学们自然更愿意接纳她。为了美化校园环境，创建书香班级，我把教室后面墙壁的设计交给了小凡他们组。连续两天的课间，六个孩子都在讨论怎样布置，经过反复修改后形成定论：左边张贴《儒林外史》读后感，中间是“好书推荐”，右边是“青年大学习之我见”。接下来的任务分配更是有条不紊。自信的小凡又回来了。

一次考试的失利，折射出来的不仅仅是课堂知识掌握的问题。我们作为家长和老师，要能敏感地从这些变化中觉察孩子内心的不安，耐心抚慰他们因失败而遭受挫折的心灵。我们爱孩子，就要用孩子们喜欢的方式——给孩子一个爱的拥抱，打开的是他们的心结。