教材中插图在初中英语课堂教学中的作用

张金砚

摘 要：插图被广泛的应用在目前的初中英语教材中，起着至关重要的作用。而目前，仍然有许多初中英语教师对插图理解较少，不能充分理解插图的内涵，忽视插图在课堂教学中的应用。本文就教材中插图在初中英语课堂教学中的作用展开分析与研究。

关键词：教材;插图;初中英语

1 引言

丰富多样的插图已经成为目前初中英语教材的一大特点，初中英语教师在课堂教学中合理利用插图，结合插图帮助学生学习，有利于提高课堂教学效率的作用。下面列出教材插图的重要性，以此来唤醒初中英语教师对插图的认知。

2 提高听力能力

教材中插图在初中英语课堂教学中，有提高学生听力学习能力的作用。听力是英语学习中的重点，同时也是一大难点。学生对于陌生的语言，在母语的强劲影响下，很难适应另一个语言环境。而初中的英语听力是帮助学生养成学习听力的良好习惯的很重要的一个阶段。教材中的插图正可以帮助学生理解听力，加深记忆以及对听力的理解。学生有时候上一句听完后，还没理解它的意思，下一句已经来了。此时如果结合插图来进行听力学习，学生听完一句后可能立刻结合图像来进行理解，加快的学生对于听力的理解速度，同时图像可以在脑海里增强记忆力，这样通篇听力听完后，学生不会对所听内容完全忘记。而不是应该不停反复播放一段对话，这样的教学课堂无趣且枯燥，不利于学生思考和想象。

例如，在学习人教版八年级英语下册UNIT1中的2a和2b时。这篇听力以及下列习题主要都是由图画构成的。教师在播放听力之前，先让学生对2a插图进行浏览，并同时浏览题目。此时学生对于可能将要听到的内容有一个大致的了解，邀请学生简单描述。然后教师播放听力，先做第一个小题，学生在听到关键词fever、stomachache时立刻联系到插图上的情境，做出排序。比如听到fever时学生看到一个躺在床上的女人，旁边她的朋友在为她测量体温，学生对fever这个词加快了理解，在做到2b时，听到fever就会想到躺在床上发烧的女人，从而快速连线到对应的建议上。

3 提高阅读能力

教材中插图在初中英语课堂教学中，有提高学生阅读能力的作用。在初中英语教材中，阅读占很大的比重。尤其是在英语考试中，英语阅读题的分值也较大。同时初中英语的课本内容繁多，每单元的情境都相差很大，插图的加入有利于学生从一个课文的情境过渡到另一个情境之中。同时对于插图的观察，有利于学生的观察力的提升，观察力的提升有助于深层次的理解英文课文。初中英语教师在课堂教学中，对教材插图的合理运用有利于提高对文章的理解能力。将枯燥的文字可以结合图画，形成脑内的思维图像。初中英语教师在进行课文讲解时，可以先让学生对图画内容进行浏览，然后对文章可能的内容进行一个大致的猜测。然后再去阅读文章。这让课文的讲解不单单枯燥晦涩，不会让学生看见课文就头疼，否则学生会对英文课文的学习产生抵触心理。同时也集中了学生的注意力，学生不会光看着课文而头疼，教材中的插图使得文章充满的趣味和灵动性。

例如，在学习人教版八年级英语下册《Bus Driver and Passengers Save an Old Man》这一课文时。教师先不要求学生通读文章，将班级学生分为数个小组。然后让学生们对这一课文附带的图画进行讨论，试着对图画内容进行猜测。这三个人物之间是什么关系，发生了什么事情。在小组成员讨论时，教师在黑板上用英文列出几个问题，What happened to the man lying on the ground？ What is this lady doing？然后请小组成员用英文回答上述问题，如果学生无法用言语表述，可以只需说出几个关键词，然后教师引导形成句子。在进行完讨论时，教师要对图画内容进行补充，如果学生没有看到地上的斜挎包，教师对学生进行提醒，并且可以补充一些生词。进行完以上的讨论后再请学生通读文章。

4 提高表达能力

教材中插图在初中英语课堂教学中，有提高学生表达能力的作用。书面表达和口头表达也是英语学习过程中的一大难点。初中阶段，学生对于英语语法的知识储备还较少，如果想要学生完整的描述一件事情，可以通过插图来激发学生的想象力。利用插图中的环境，情境，发生了什么事情，有什么人物，人物的特征等等来让学生进入一个情境之中，来让学生有想象力，有开口表达的欲望。从而构建出一个语言表达的桥梁。通过看图写作，漫画写作，看图说话来让学生形成自己的语言，这一方面锻炼了口头表达能力，另一方面锻炼了学生的书面表达能力。而且初中的学生，英语知识较为零散，利用教材中的插图，教师可以在教学课堂上把学生零碎的知识拼凑起来，从而完善学生对知识的表达。也从而鼓励学生勇于表达，对图画进行思考，每位学生可以形成不同种的表达方式。同时在利用插图进行表达后，学生对于此次语言的组织能力，留下一个深刻的记忆。尤其是由图片而联想到的词汇，在下次遇见单词或者解释时，学生通过插图联想，自然而然联想到一个语境，一个场合，一个情境。加深了学生对于表达的记忆力。

例如，在学习人教版七年级英语下册UNIT6的3a时，要求学生完成Jim的书信。教师先让学生浏览题目下方的图片，并不阅读题目。然后把学生分为四个小组，让小组成员对于这幅图片进行讨论。然后教师先让每个小组用自己的语言说出这幅图画的意思，教师可以试着用提问的方式来引导学生描述。图片上有几个人？他们在哪里？图片上人物之间的人物关系可能是什么？每个人在做什么？教师在听完学生的回答后，先不指出对错。然后叫学生填写书信，学生通过书信的只言片语，自然而然了解到人物之间的关系，从而在只言片语的基础上形成自己的表达。在填写完整个书信后，教师点名让某些学生不看着填写内容，说出插图的内容。由此联系到3b的学习内容上去，让学生根据3a的学习步骤，结合自己的家庭照片，可以让小组内的学生讨论一张照片，从而进行表达。

5 结论

教材中的插图是对文字知识的形象表现，初中英语教师应该重视教材中的插图，切实思考插图对课堂的实际作用，从而提高对插图的课堂利用率，实现课堂的灵活多变性。最终达到提高课堂效果，帮助学生对知识点充分理解。

参考文献：

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