成果导向在高职教改中的成效探究

王天一

摘 要：为了高职院校的发展，高职院校的教学改革一直在尝试中，在不断探索前进中。使用成果导向教学思想，在高职院校改革中获得了可喜成绩。本文就基于成果导向在高等职业院校的教学改革中获取的成效进行详细介绍。

关键词：专业课程;成果导向;人才培养;服务环境

一、高职教学改革的目标分析

高职教学改革目标不是单一的，是多层次的。这里以从小到大的方式进行简单介绍：

首先，高职教学改革最基本的目的，是要提供完成课程的各种环境。这里既包含硬件环境也包含软件环境和服务环境。软件环境和服务环境结合起来，是能够提供完成课程教学的教师，教学相关资料，以及为提供服务所涉及的一切相关活动。比如竞赛、论坛、讲演等等。而硬件环境就是课程教学必须具备的硬件条件，包含上课的教室、投影设备，实验课程的实验室、实训基地、实验设备与器材等等。这些都是最基本的要求，也是完成课程的基本要求。其次，形成课程体系，让课程不再是单独的静态的进行，课程与课程之间是有联系的，有前导更有后继，课程具有时间联系、理论联系、技能培养联系。通过课程与课程之间的关联，提升学生的专业思维，逻辑思维、技能思维。建立动态的高效的课程体系。再进一步说，打造重点专业，申办省级、国家级重点专业。专业整体过硬，从教师队伍到专业训练水平、从专业规划到实际执行结合、从专业横向纵向对比体现优势。最后，当然是为了打响院校的知名度，树立院校培养人才的阳光形象，为院校的长远发展夯实基础。

二、利用成果导向进行教学改革取得的成效简介

2.1培养出了优秀的人才：成果导向重视学生个体发展，所有的教学活动都是促进学生获取成果的中间过程。这种方式的教学改革，侧重于学生的发展，所以对于学生技能的培养，有很大的帮助。很多学生在技能掌握方面表现不俗。在企业实习中有出色表现。

2.2打造出骨干专业：

基于成果导向教学改革中，专业联动，教师不断研究新模式新作用，教师能力不断提升。课程效果从成果角度出发，各种技能的实践被大量重复，大量操作，专业实践能力的认识和掌握度得到提升。专业特色有所彰显。

2.3通过成果导向进行教学改革，让院校能够拿出改革的成果：

教学改革取得成效不是简单的说说，要拿出“东西”才能让大家信服。基于成果导向在学生技能培养中，引入专业技能类证书认证，这是具备技能的铁一样的证明。基于成果导向，让学生具备技能，需要进行技能展示，技能竞赛。活动中学生技能的体现，是活生生的材料证明，比文字更有力。企业实习，定岗实习企业的认可度，是家长和学生对成果认可的依据。利用成果导向进行教学改革，可以拿出令人信服的成果。

2.4通过成果导向能够跟企业建立深入合作：

想要基于成果导向进行教学改革，不与企业真正合作，是无法实现的。想要让学生成才，具备成果，先要了解当前社会，什么技能什么能力可以被视之为成果。让后才是相应的人才培养方案设计、课程体系设计、教學技能突出训练、教学硬件环境打造、教学环节具体开展等教学活动。

与企业合作实现双赢目标。院方获得的是了解企业岗位工作的流程，企业设备援助共建实训室和实验室，企业环境提供，实现顶岗实习。企业更加可以进行院校学生的吸纳，帮助院校完成学生就业工作。反过来，企业可以通过院校宣传自身阳光形象，树立正面企业文化形象。可以得到需要的人才，并可以定向培养。

2.5让课堂教学效果得到提升：

在成果导向教学改革的影响下，课堂教学也打破了传统课堂的束缚。传统模式，在封闭的教室内，由教师进行全面的讲授。模式单一，缺少变化。学习的目标是对知识点的掌握。以了解、记忆为主。而成果为导向，是要以技能为主，要具备技能，具备沟通能力，所以对知识的学习要进行思考，教学方法要多样化，任务式教学、项目教学、小组教学法等等，都可以灵活使用。课堂上也不再以教师为中心。教师为中心是指，教学设计主要取决于教什么，教学过程主要取决于怎么教，教学评价主要取决于教得怎么样，这是学科导向教育的必然。所谓以学生为中心是指，教学设计主要取决于学什么，教学过程主要取决于怎么学，教学评价主要取决于学得怎么样，这是成果导向教育的使然。也就是说，以学生为中心的工程教育要求整个教学设计与教学实施都要紧紧围绕促进学生达到学习成果来进行，要求提供适切的教育环境、了解学生学什么和如何学、引导学生进行有效学习，并实施适切的教学评价来适时掌握学生的学习成效。课堂变得更加生动，形式多样，充满活力。

参考文献

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本论文系黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目课题《高等职业教育基于成果导向的教学改革研究》（课题批准号：SJGZY2019087）研究成果