浅谈小学数学教学策略

郑家亮

摘要：人的思维发展从六岁以后由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维而这一现象的变化，恰恰是在小学阶段形成的，这正是人生发展的重要阶段，甚至是人生成败的关键时期。由此在小学阶段学好小学数学是非常重要的。数学学科具有高度的抽象性和逻辑性，它是从具体事物演变出来的数量关系和空间关系，然后应用在解决实际问题过程中，从而培养学生的抽象能力和空间想象能力。因此，我们小学数学教师担负着学生的发展命运。很多数学老师致力于研究怎样使学生学好小学数学，尤其对小学数学教学策略的研究。下面就小学数学教学策略，做一下简要的分析。

关键词：情境;兴趣;师生关系;其他因素

教学策略是一个综合性的问题，它概括了所有的教师上课的精华，我们要灵活运用教学策略，以不变应万变。小学数学教学策略简单的来说，就是数学老师上课的过程和方法，在心理学和教育学层面角度来说，教学策略就是为了达到一定的教学目标。在课堂情境中，学生和老师共同采用的一系列教学措施的总和！要根据小学学科内容的特点，以及学生年龄特点，学生之间的个体差异，每个学生的生活经验不同，以及教学内容的特点综合运用分析，制定课堂方案和规则！

一.分析教学情境，创设属于学生自己的教学情境

1.众所周知根据小学生年龄特点以及生活经验。肯定不能直接呈现教学内容，这是需要一定的教学情境来和学生头脑中的生活经验，建立切入点。举例说明，比如利用好玩的数学游戏，学生们活泼好动的性格会对游戏产生浓厚的兴趣。从而一开始吸引学生的注意力和思考方向。进而培养学生浓厚的学习数学的兴趣。小学生都喜欢听故事，比如在课堂一开始我们可以利用有趣的数学故事来吸引学生，学生们都很喜欢西游记中的四个主角是唐僧，孙悟空，猪八戒，沙僧。比如他们四个人平均把一张饼分成10份，每一个人分得其中的十分之一份，那剩下的还剩多少。这是简单的分数相加减的故事情境，简单的故事情节能迅速带领学生们学习分数的兴趣。

1.比如学生在学习长方体正方体，圆柱圆锥的时候。可以利用实物模型，让学生们一起观察，讨论进而得出结论，知道了表面积的概念，归纳总结。也可以从学生生活实际经验出发，比如在学习小数的时候，学生在超市购物的生活经验，从而得出小数和购物的价格密切相连。这也就是以学生为主体，建立学生发展的观念！

二.以学生发展为主体，培养学生浓厚的学习数学的兴趣

1.广泛开展课外数学活动，根据学生的学习兴趣和学习方向出发，建立多种多样的数学课外兴趣小组，要以学生发展为主体方向。使学生乐于学，爱于学，喜于学，教师要指导学生在课外学习的时候，结合教材之内教学内容，两者相互结合，拓展学习数学的知识。

2.结合学生丰富多彩的生活实际，有目的性，有针对性地结合学生的实际生活进行创设教学情境。例如在学习位置和方向的时候，同学们可以利用实际生活经验，知道了，太阳是从东方升起的西方落下的，候鸟是从北方飞到南方过冬的，由此可以辨别出四个方向。

3.培养学生独立思考的能力，生活中处处存在数学问题。老师们要鼓励学生善于发现问题，培养学生自主独立解决问题的习惯，光在学校思考问题是远远不够的，要建立家校统一机制，父母也要培养学生独立思考问题的能力。问题能使学生产生困惑，学生在小组讨论中积极主动地引发思考解决问题。即使讨论不成功，问题解决不了，老师也要积极肯定学生的成果，切记打消学生的积极性长此以往学生学习数学的兴趣逐渐培养起来了，从而也建立了学生学习数学的自信心。

4.教师善于设计多样化的课外作业。课外作业是检查学生是否学好数学的重要手段。教师可以设计一下三种作业。第一是一般性作业，这种作业是检查学生是否学好基本知识，基本技能的手段，第二种是综合性作业，这种作业是立足于教材内容但是超越于教材内容的作业，其目的是更进一步的发展学生良好的思维能力。第三种是实践性作业，这很好的考验了学生综合运用能力。比如动手能力，查阅资料能力，合作能力，以及语言发展能力，还包括各个学科综合运用能力。

5.注重自主探究，培养学生自主学习能力，不可否认，我们还在进行着“填鸭式”的教学活动。这样无疑破坏了学生的自主学习能力。真正让学生成为课堂的主人，教师只是作为课堂的引导者。这样才能有效的发展学生的自主学习能力！

三.教师自身不断反思，建立和谐良好的师生关系。

1.俗话说，学为师，行为范，教师的行为举止以及说话言谈无不影响着学生。而学生具有向师性的特点。往小了说，教师影响着学生一天学习的心情。往大了说，教师影响着学生一生的学习命运。因此，教师自身的素质决定了学生的发展高度，所以我们要时时刻刻提醒着自己。不断学习，提高自身素质，才能应对当今课程内容的变化，以及学生复杂工作的开展，这些都是学生学好课程的首要前提。

2.要建立民主和谐的师生关系，只有和谐的师生关系才能充分发挥学生的主观能动性和积极性，建立民主宽容与严格相结合的教育规则，所谓民主就是相互合作，相互倾听，相互采纳，相互学习，相互共同提高，在這样的环境下学生的小组学习才能高效率地开展。一节课堂的效果的好坏，师生关系往往占有有很大的作用。其实师生关系也是属于教学策略的群体因素，往往我们忽视了这些而注重课堂的教学的方法！

3.课堂是教师与学生情感相互交流的场所。教师的鼓励，赞美，激情的语言往往使学生受到很大的鼓舞，从而更好地投入学习。教师准确，清晰，富有情感，童趣的语言，往往让课堂气氛更加热烈，学习兴趣更加浓厚。

4.教师要注重自身的学习，不断的进行教学的反思，名师说过一句话没有哪一个课堂是完美的。总会有不足和遗憾。因此我们要对每一节课进行深入的反思和研究，对自身的反思，对学生学习的反思，以及对教学内容和方法的反思，尤其是数学的解决问题，这类应用题型和生活实际具有很大关系，这就需要教师引导学生对生活仔细观察仔细思考。

四，影响着教学策略的其他因素。

1.课件的因素。课件的制作是否符合一节课堂的教学内容和方法，是否能够吸引着学生的注意力，课件制作的精美新颖，里面的画面，音乐是否让学生产生兴趣共鸣，都是很重要的。

2.教师对于学困生的态度因素。一个班级里难免存在学困生，我们事将他弃之不理，还是极力挽救。都是关乎我们教师的责任，不抛弃不放弃，就是我们教育理念，关心爱护学困生，给予信心鼓励和学习支持，都是学生进步的动力！俗话说，滴水成河，学困生每一点的进步，就是最大的成功。

3.教师情绪控制因素。教师要调整好自己的心情，人难免有失落生气的时候，所以说就是坚决不要在学生面前表现出情绪失控的局面。这也是一堂课效果良好的重要前提。所以我们永远像花儿一样，微笑面对学生。

总之，还有很多其他的影响教学策略的因素，这也是我们不断研究的话题，让我们共同努力，打造一节高效有序数学课不断奋斗。

参考文献：

[1]小学数学教学策略 北师大版2010年.