浅析高职英语教育现状及应对策略

马晓梅

摘  要：我国的职业教育从质量上、形式上等与发达国家的职业教育存在一定的差距。职业教育培养出来的人才与市场上的人才需求也存在一定的偏差。尤其是民族地区的高职院校培养的人才如果不进行改革和完善职业教育，那么培养的人才不被市场所接纳，与市场的差距会越来越大。本文旨在围绕英语教育进行探索，阐述高职英语教育现状，发现问题，并提出一定的改进策略。

关键词：高职英语教育;问题，策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“职业教育要面向人人，面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”而高职教育目的在于为国家培养高素质的应用型人才。随着国际大环境的发展，国际交流的重要性越来越被大众所认识，英语教学的地位也随之提升。高职院校开设英语课程的目的在于根据不同层次的学生，在加强语言基础知识和技能的同时，要着重培养学生的实际交流应用能力。

本文就作者根据自己的高职英语教学经验，就目前的教学现状进行分析，提出了几点改进策略。

一、高职院校英语的教学现状分析。

1、高职院校的学生学情分析

在国家政策的要求下，高职院校的招生范围也越来越广，这些学生的生源有的来自普通高中，有的来自职业技术学校，职高，对口单招，五年制的初中毕业生，还有的离开学校一年的社会考生。进入高職院校学习的学生的层面也越来越多。这些学生的高考分数偏低，有的存在严重的偏科现象。这些学生中，在普通中学学习过的学生有一定的英语基础，他们后期在参加英语新三级的考试中能够顺利通过考试。其他的大部分学生上课缺乏自制力，英语基础差，学习兴趣低下，上课爱玩手机，他们不能进行自主性学习。上会影响到基础稍微好一点的学生。从上课的情况来看，老师做的教学设计无法兼顾所有的层次的学生，多数学生的听课率也比较低。教师既要按照教学大纲及目标要求去展开教师，还要花力气弥补学生的应用基础，上课比较吃力1。

2、教学模式简单，教学思想落后。

英语是一门实用性很强的语言，学生学习英语的目的达到四种能力：能说、能读、能听，能写。就作者目前使用的教学模式是比较单一的，过于依赖教材，教学重点还是将教材上的语言知识与理论讲授给学生。学生的实际运用能力没有得到具体的体现。虽然现在的英语教学从过去的“粉笔”模式转变成“多媒体教学”，但是多媒体的实际价值没有被完全使用。整个英语教学模式还是老师讲什么，学生就学什么。模式没有改变。高职英语还是存在一定的应试倾向，学生们为了考相关的能级证书，重点还是放在背单词，背语法，刷题等，英语的实际运用能力没有得到真正的锻炼。这与培养应用型人才的高职教育思想不匹配2。

3、英语教师的整体实力一般。

目前高职院校大多数是由以前的普通中专学校重组或是新升格的职业技术学校，这些学校的的英语教师的教学水平与本地区的本科院校的教师的水平存在一定的差距。他们难以发现激发学生学习兴趣，主动性和积极性的策略，而且面对基础参差不齐的学生，高职院校的英语教师不愿意改变的教学方式，因此教学质量肯定也会受到影响。

二、高职英语教育的改进策略

1、提高英语师资水平。

提高高职院校的英语教学质量的重要方面就是提高英语教师的教学水平。首先应该改善教学工作环境，为高职院校的教师提供多种培训及网络资源学习的机会。其次，鼓励高职院校的教师到不同的院校去学习更先进的教学模式。最后，高职院校要完善各种制度以吸引更多的人才，为高职院校提供更好的英语教学。

2、使用先进创新的教学模式。

创新的教学模式对于不爱学习的高职院校的学生来说，是可以激发他们的学习兴趣。让学生体验新的教学模式，让学生享受创新的课堂互动，让学生感受不同的课堂模式，一切都与过去不同，让学生们在课堂上充分表现自己，让学生成为课堂的主人，这才是非常重要的。

综上所述，目前高职院校的英语教学存在一定的问题，我们作为高职英语教学中的一员，应当正视这些问题，积极探索改进的策略。

参考文献

[1]  徐辉，浅谈高职英语教育中存在的问题与对策[J]南昌教育学院学报，（1）：62.

[2]  王迪，新形势下高职英语教育现状及应对策略研究[J]才智，2017，（22），100