实验课线上教学模式的探索与实践

【摘要】在高校全面开展线上教学活动后，大部分线上教学均围绕理论课程内容，实验课程内容较少涉及。围绕实验课程可否能够线上教学这一问题，我们尝试线上实验课程设计，构建一套适合于线上药理学实验课程的全新教学体系，即“线上理论教学+虚拟仿真学习+线下操作训练”的教学体系，现将实践的总结和授课经验与大家探讨与分享。

【关键词】药理学实验  线上教学  虚拟仿真

药理学是一门研究药物与机体相互作用规律及其机制的课程。我校针对药学专业学生，除讲解药物的药理作用、临床应用和不良反应等理论知识以外，还开设了动物实验，通过观察药物对动物行为和生化指标的影响，让学生能更直观的学习和了解药物与机体的相互作用。

目前课程最大的难点在于理论与实践的结合，如何让两者能够完美衔接成为目前教学的关键。虽然本学期开学较晚，但并不影响教学进度，引入线上直播课程后能很好的弥补了这个空白。但普通线上教学较难实现药理学实验课程的教学目的，单纯的线上理论教学也无法实现理论和实践的结合。此外，实践教学使用的教具大多是口罩、医用外科手套等抗疫物资，即使复课后预期开展实践教学，采购物资方面也将存在较大困难。同时动物实验最重要的实验材料——实验动物也很难购买和使用。面对上述问题，我们在单元模块化教学模式的基础上，构建“线上理论教学+虚拟仿真学习+线下操作训练”的教学体系，通过线上教学完成实验课程理论部分讲授;采用虚拟仿真软件让学生能在移动终端进行实验内容的仿真模拟，将理论和实践进行完美结合，同时学生也能掌握动物实验的基本操作流程;最后通过线下操作示范讲解操作要点并开展训练。这样的教学设计将理论与实践结合，让学生在理论学习的基础上开展实践操作，能达更好的教学效果。

一、线上实验课程理论教学内容的探索与实践

实验课程的线上理论教学主要介绍实验操作规范、动物伦理等内容，在学习过程中要让学生对实验动物产生敬畏之心，后续开展动物实验时学生将抱着感恩和尊重的心态进行。此外，线上实验教学仍是采用单元模块的教学模式，下分6个模块，分别是：外周神经系统药物、中枢神经系统药物、心血管系统药物、内脏系统及血液系统药物、内分泌系统药物、化学治疗药物。每一模块都有对应的理论教学内容，通过对模块中重点知识进行设计实验内容，让学生在学习完理论知识以后进行实践操作，真正意义上实现理论与实践结合。

二、线上虚拟仿真教学的探索和实践

本学期因疫情影响，实验耗材和动物都无法大量采购，同时学期被压缩导致教学时间不足，这些困难促使我们开展了相应的教学改革和创新。为解决这些问题，我们尝试将实验课程理论内容的教学改为线上进行，学生反馈良好。但理论内容需与实践内容相结合，而动物实验场地和实验耗材的问题对此造成极大影响，因此我们尝试采用线上虚拟仿真教学。虚拟仿真教学是学生以虚拟仿真软件为基础，在软件中学习，可熟悉药理学动物实验的基本流程和注意事项。因动物实验场地有限无法大规模长时间的开展，因此这一教学模式的引入能解决实验室设配不足的问题。通常实验课均是分组进行实验，而我们这次将虚拟仿真软件开放给学生，相当于让每个学生都有了一个自己独立上手做实验的机会，让他们在里面完成指定的任务，同时软件内设置了很多不同场景，学生可以通过角色扮演，逐步完成教师指定的各环节教学操作任务。这不仅仅提高了学生的兴趣度，同时衔接药理学理论课程内容，让学生对理论内容有了更深层的了解和认识，也提高了学习的积极性。但线上虚拟仿真教学也存在着一定的缺点，对部分电脑操作不流畅的学生而言，他们会比较排斥线上虚拟仿真教学，而对于操作娴熟的学生，会热爱这类虚拟仿真的教学模式，因此对于电脑操作基础较差，或是对这虚拟仿真不感兴趣的同学需要特别注意其教学进度和教学反馈，及时对其进行指导。

三、线下实际操作训练的探索与实践

通过理论学习与虚拟仿真教学学习的开展，学生掌握了基本理论知识和工作流程等内容，便于后续开展实际操作教学。在经过实验理论和仿真虚拟软件学习后，我们通过线下实践教学手把手、一對一指导，让学生真正掌握实际操作。在教学实施过程中，我们发现学生能更好更快的掌握动物实验的操作，这得益于前期线上教学与仿真虚拟软件的学习，这也让动物实验场地真正的高效运转。

四、“线上教学+虚拟仿真学习+线下操作训练”教学体系的优势

一直以来操作实践性强的课程较难在线上开展，在这段特殊时期，各种客观因素的推动下，我们尝试了实验课程的教学创新。通过线上教学+虚拟仿真学习的方式打破了实验课程教学时间和空间的禁锢，且该应用成功实现了理论和实践的结合，避免出现教学和实际操作无法衔接的问题。同时“线上教学+虚拟仿真学习+线下操作训练”教学体系真正解决了实验场地不足的问题。这一学期教学时间的压缩，加之实验场地的有限导致实验课程无法按原计划开展，面对这一问题我们构建的这一教学体系让学生需要操作训练时才进入实验场地，并且直接看展操作训练，充分的利用了实验场地。此外，通过多种线上教学手段来调动学生的学习积极性，提高学生对课程的兴趣度，同时软件进行模拟操作，让学生不再枯燥的对着电脑看教学视频，而是线上学习+虚拟仿真操作。因此建议操作性较强，同时理论知识又比较复杂的课程，可以考虑采用类似的线上教学体系。

五、小结

信息化的网络教学需要让学生在开心愉快的状态下进行[2]。大部分学校都尝试开展线上教学创新，学生从刚开始对网课这一新鲜事物的好奇，逐渐过渡到麻木和厌烦情绪。究其缘由是长时间面对电脑以及单一的线上教学模式。通过丰富线上教学模式，让学生动起来，能很好的解决这一问题，这也是操作性强的课程本应要求的。希望通过这样的教学模式的革新，促进教育形式、教学层次的多样化，为学生学习创建和谐愉快的教学情景。

参考文献：

[1]王涛，宋丽华，郭春花，等.“药物化学”与“药理学”课程整合教学的探索[J].化学教育，2014（20）：38-40.

[2]宋丽华，郑王巧，郭春花. 案例式教学法

作者简介：俞雪锋（1989-），男，汉族，浙江宁波人，硕士，浙江医药高等专科学校，研究方向：药理学教学和高等药学教育研究。