高职院校无机化学教学方法探究

王红松

[摘           要]  无机化学是高职院校相关专业的专业基础课程，课程内容相对抽象，基于化学基础薄弱的高职院校的相关

专业的学生，从小组教学、角色转换、理论结合实际等方面探讨高职院校相关专业学生较易接受的教学方法。

[关    键   词]  无机化学;教学方法;角色转换

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2020）01-0138-02

无机化学是高职院校相关专业普遍开设的一门基础课程，属于化学的一门分支学科，课程内容相对抽象。高职院校的学生，化学基础知识不扎实、接受新知识能力不强、缺乏自主学习意识等特点较为明显，在学习过程中学生慢慢会感到授课内容较难理解、枯燥，因此，改进教学方法是改变现状的必然之路。从小组教学法、角色转换法、理论结合实际法等三个方面，探讨无机化学的新的教学方法，以期为提高自身教学有所帮助，为相关高职院校的无机化学教师提供借鉴。

一、小组教学，让学生成为主动探索者

兴趣是学生主动接受新事物的前提，激发学生学习兴趣，让学生从被动接受知识到主动探索知识，学习及教学效果将会有大的转变。在教学之初，可以根据教学班级学生特点、爱好等，将学生分为若干个小组，化整为零，相互竞争，共同促进，在培养学生兴趣的同时，方便教学管理和实施教学。

教学过程中，将学生分成若干小组，促使学生积极思考，善于发问，着力于解决问题的方法。从而使学生从根本上掌握知识、学以致用，并在此基础上开拓创新。

作为代课教师，培养学生的知识能力很重要，培养学生的素质能力同样重要。掌握了知识，可以解决一类问题，但掌握了一项技能，拥有了一种素质，就可以去解决任何可能发生的问题。小组教学，就着重于培养学生的自主学习的素质、发现问题和解决问题的素质。

二、角色转换，适当让学生成为主导者

在无机化学教学过程中，如果只是一味地讲授而忽视了学生的主导地位，学生难免会产生厌学甚至是抵触的心理，不利于教学。为此，我们可以适当进行角色转换，教师可以引导学生提前对所学内容进行预习，安排组织能力强、语言表达能力强的学生走上讲台，带领其他同学进行学习，教师作补充和总结。对走上讲台的学生给予肯定，并在课后进行指导，鼓励更多的学生走上讲台，充分发挥角色转换对教学的提高作用。经过实际中的角色转换教学，学生学习兴趣更高、竞争意识更强、效果良好，尤其是小组教学，效果非常明显，学生对知识掌握较牢固，为了能走上讲台与老师和同学分享知识，学生将会更加积极主动地提前预习和课后总结，有利于在班级各教学小组、小组成员之间都形成竞争的教学大环境。但是在大班教学中，由于不确定因素较多，如不同学生对课堂的控制能力不同、对课堂秩序的把握程度不同，采取角色转换教学，往往达不到很好的效果。因此，在教学过程中是否采取角色转换教学方式，教师一定要合理把握，不能一概而论。教师必须要准确把握教学内容的难易程度，选择合适的、能胜任的学生担任互换的角色，同时辅助学生控制好课堂秩序。在教学过程中，无论是否采取角色转换的教学方式，其在教学过程中起到的作用是值得肯定的，例如，有利于学生对知识的巩固深化，锻炼学生自主学习的能力，使其充分感受到展示自我的乐趣，促使学生全面发展。

三、理论结合实际，让学生体会学有所用的乐趣

传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。在传统的课堂教学过程中，学生只能通过教师的理论讲授和实验演示被动地接受知识，学生对知识的来源以及如何运用学到的知识了解甚少，这样的教学方式不利于培养学生自主学习及应用所学知识解决问题的能力。

对于无机化学教学而言，理论结合实际的教学方法包括注重学生的实践操作和知识应用两个方面。实践操作主要是培养学生的动手能力，让学生切实参与到学习中来，让其体会到学习过程中的点滴，形成好的实验素质和职业素养，为成为技能应用型人才打下基础。知识应用就是把所学的知识和实际生活联系在一起，用无机化学知识解释生活中的各类现象，解决遇到的各类问题，从生活中的各类现象探究无机化学知识，达到相互促进的目的。充分发挥学生的主体作用，让学生亲自动脑、动手、动口，更能激发学生的创造性思维能力和探究能力。在理论结合实际教学中，教师要注重学生养成自己动手实验探究来学习新知识的习惯，引导学生寻找合理的方案进行实验设计，充分采用多种实验方法，活跃学生思维。

四、适当应用新媒体技术，激发学生学习兴趣

高职院校的学生，一般具有思维比较活跃、动手能力较强的特点，但同时也具有注意力集中时间相对较短、自我控制能力较差的特点。只应用传统的灌输式教学方法，对于无机化学这门课程来说，很难引起学生的学习兴趣，尤其是培养学生自主学习的能力。为此，我们可以适当应用新媒体技术，把教学变得可视化和现代化，让学生充分参与、感同身受，提高学生学习兴趣和课堂教学效果。

由于无机化学理论课程内容相对较多、实验课程相对较少，学生接触实验、动手操作的机会就很少，所以不能充分利用学生思维活跃和动手能力强的特点，教学效果难免达不到预期效果。代课教师在备课期间，应充分考虑这一因素并进行改善，如制作课件的时候，适当插入动画，尤其是书本上没有图片、只有大篇幅文字的时候，一方面可以引起学生注意，防止学生上课走神和视觉疲劳，另一方面可以将抽象的文字形象化、可视化，便于学生理解和掌握。

应用新媒体技术，还可将一些无法在实验室进行或者由于实验课时不够而不能完成的实验，通过视频、图片、课件等形式展示给学生。基本每个学生都有智能手机或者电脑，完全可以通过这些设备，感受化学知识给我们带来的视觉盛宴，激发学生的学习兴趣和探索思维，以便能更好地去解决课堂遗留问题和带着问题去自主学习，目标更明确，效果更好。

五、完善考试、考核制度，适当以考促学

虽然大学提倡自主学习，考试已慢慢不被看好，但由于高职院校的学生，注意力集中时间相对較短，自我控制能力较差，自主学习能力相比本学院学生较弱，仅靠学生的自觉性学习，往往达不到预期的教学效果，教师应适当地进行提醒和监督，定期进行考核，因此，必须建立完善的考试、考核制度。

首先，代课教师在平时的教学工作中要善于积累，把一些能为后续课程打基础的知识点和能应用于实践、工作中的内容进行总结、归类，并以相关题目的形式布置成作业，督促学生进行掌握。其次，和其他代课教师一起，共同完善本课程的试题库，便于定期对学生的学习情况进行检查，最大限度地拓宽学生的知识面。最后，应和教务处协商，制定相关考核制度，如平时成绩与卷面成绩占比、理论成绩与实验成绩占比等，要求学生始终如一地进行自主学习而不是为了考试而学习，从制度上约束学生认真学习、诚信考试。

六、无机化学教学的几点思考

无机化学作为高职院校相关专业学生的基础必修课，概念多、原理多、公式多、学时少等特点明显，给无机化学的课堂教学工作带来一定的难度。但课堂教学作为完成教育任务的主要渠道与培养人才的重要阵地，如何在课堂教学中激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、提升教学质量就显得尤为重要。除了本文介绍的小组教学法、角色转换教学法、理论结合实际教学法和应用新媒体技术教学法，在平时的实践教学中也一直在探索、在应用其他更多的教学方法，目的就在于能够形成更为合理的教学模式，发掘新颖的教学方法，进行教学改革，提高教学效果和质量。

作为教师，在教学过程中，应以学生为主体，整个教学过程应围绕学生而开展。应充分结合学生特点及院校特色、严格按照院校人才培养方案、参照课程标准和课程要求来制订教学计划和具体的课程实施方案，并落实在每一节课堂上，形成一种有制度监督、有实施方案、有具体计划、有效果反馈、有改进措施的科学、合理的教学模式。

随着时代的进步、科学的发展，单一的教学方法肯定不能满足课堂教学要求，我们应该灵活运用多种教学方法，可使深奥理论通俗化、零散结构系统化、抽象概念形象化、枯燥知识娱乐化，提高学生无机化学课程的学习效果，推动学科综合化与教学模式最优化。

总之，担任高职院校无机化学的授课教师，在不断提高自身理论水平和业务技能水平的同时，更应该拓宽视野、改变观念，结合学生特点，理论结合实际，有针对性地对自己的教学方法进行综合应用和改革，着重培养学生自主学习的能力，帮助学生树立正确的学习观、人生观和价值观，成为学生成长成才路上的良师益友。

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编辑 张 俐