对大学体育田径教学的思考

王强

[摘           要]  大学田径教学是当下高校体育专业中一门主要学科，是当下比较受欢迎的竞技运动，亦是强健学生体魄的重要手段。为给学生提供更为优质的田径教学服务，提升田径教学效率，教师作为课堂组织者，需要对体育田径教学进行思考，以便找到更加适合学生发展的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生能够主动参与到田径运动训练过程中，进而有助于教师高效开展田径教学，强健学生体魄，磨练大学生的意志，让学生能够拥有健康的身心去面对未来的生活。基于教学经验，对大学体育田径教学的思考提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。

[关    键   词]  大学体育;田径教学;思考;策略探究

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）01-0186-02

在新的时代背景下，大学田径教学已显疲软之态，不能满足时代的发展要求和学生日益增长的需求。如何优化田径教学策略，提高大学体育田径教学质量成为广大体育教师值得探究的问题。要知道，枯燥乏味、形式简单、教法陈旧的田径教学已然引发不了学生的学习兴趣，导致学生田径教学参与率不高，极其不利于教师开展田径教学，需要教师从学生的心理发展特征、学习特点以及兴趣爱好等方面入手，选择适合时代发展以及學生发展的教学模式，刺激学生的中枢神经，让学生主动参与体育田径教学过程，为学生今后更好地开展其他体育项目打下坚实基础，提高教师的教学水平和效率。那么，具体该如何开展体育田径教学呢？

一、大学体育田径教学中存在的问题

在大学体育田径教学过程中存在诸多问题，严重阻碍了田径教学的发展，不利于教师高效开展田径教学。教师的教学效率不高，学生便很难对田径知识的学习产生兴趣，更难谈让其积极参与田径体育运动。为给田径教学探寻新的出路，体育教师需针对田径教学中存在的问题形成有效思考，以便能够逐步找到应对之策，给学生创建高效的田径教学课堂，促使学生主动参与到田径学习过程中，进而有效提升教师教学的有效性。那么，在田径这项竞技运用学科中出现了什么问题阻碍了大学体育田径教学的发展呢？

（一）教学观念落后，田径教学培养定位比较模糊

就当下的大学体育田径教学来讲，教师的教学观念比较落后，只是单纯地将田径看成一项竞技运动项目，这显然与当下素质教育的发展相违背。随着教育部《体育与健康教学大纲》的颁布，体育教学越来越重视运动人文与健康的价值，也就是说在田径教学过程中需重视运动人文与健康价值的融入，将田径运动与学生的健康结合起来。但是，在当前田径教学过程中培养定位比较模糊，教学目标、指导思想、教学目的等也出现了不同程度的模糊现象，这样的教学导致多数学生认为掌握田径运动技术对自己今后发展的作用、影响不大，不利于培养学生的自主学习意识和能力，学生的主观能动性不能得以最优化发挥。长此以往，学生的学习兴趣低下，参与率不高，教师的教学效率难以得到提升。教师教得累，学生学得辛苦，教与学陷入恶性循环之中，难以突破困境，提升教学效率无从谈起。

（二）田径教学模式单一、枯燥、乏味，缺少趣味性

随着时代的发展和科技的进步，教育教学的方式日渐丰富。但在当下大学体育田径教学过程中，笔者发现田径教学依旧停留在教师借助传统方式讲解、示范体育知识和技能，之后让学生进行模仿性练习，这体现的是一种“灌输式”教学模式。教师为主体，通过此手段向学生灌输相应的田径知识和技能，学生往往在不自觉中成为“牵线木偶”，只能被动接受知识，失去自主学习和思考的空间，在这样枯燥乏味、缺少趣味性的教学过程中，学生找不到一点体育学习的乐趣，长此以往不利于学生思维发展和体育水平的提升，教师教学也将受到束缚，不利于提升水平。

除此之外，在大学体育田径教学中还有诸多影响田径教学的问题，制约着田径教学的发展。如体育教师素质有待进一步提升、教师考评方式单一等等。由于体育教师在教学中缺乏一定的运用教学语言的技巧，导致教师在教学之时不能够完美地阐述体育田径知识，导致学生难以很好地理解、掌握相关知识和技能。与此同时，教师在进行体育田径考评之时，方式比较单一，只有运动成绩考核以及理论知识考试这两种方式，有时候考评内容直接和体育培养目标脱节，不利于学生在今后的工作中的发展。

二、提升大学体育田径教学效率的策略分析

产生诸多思考之后，在今后的体育田径教学过程中，教师更多的应当是针对相应问题找到解决的办法，以有效提升教学效率和质量，为学生送去更为优质的教学服务，树立学生学习田径知识的自信心，让学生带着十足的兴趣自主配合教师完成田径教学任务，参与到田径活动当中，真切感受运动所带来的魅力，创建出高效化的体育课堂。

（一）更新教学观，树立以生为主的理念

“一切为了学生的发展”不是一句空口号，以学生为主的理念不仅适合初等、中等教育，同样适用于高等教育。因此，在大学体育田径教学过程中，教师要紧跟时代脚步，接受新思想、新观念，落实“以学生为主”的理念，在教学过程中充分尊重学生的学习地位，有效打破教师教学主位的模式，让学生成为学习的主人翁，促使学生主动参与到体育锻炼中来，便于教师培养学生自主学习体育田径知识的意识和能力，有效转变教师“灌输式”教育，让学生由被动接受到主动追寻，成为主动“摘取体育知识果实之人”，提高学生的参与率，为教师构建高效的体育课堂奠定坚实基础。

教育部最新颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业

课程方案》，有效对传统教学模式发起冲击，体育田径课程方面的设计不再单纯地以竞技运动为主，将娱乐性、健身性等内容融入田径教学过程中，有效吸引学生的注意力，让学生带着更多的兴趣参与体育田径教学过程，有助于教师顺利开展体育教学。同时，在田径课程内容选择与考评方面也逐步呈现出多样性的发展，这就要求教师在教学过程中及时更新自己的体育教学观，转变单一、枯燥的教学模式，并创建实用化、综合化的教学目标，重视人文与健康价值，将健康教育与体育教学有机地结合在一起。为学生创建更加适合他们发展的教学模式，以便学生能够在相应的学习氛围中更好地发展自己的学习能力，强健学生的体魄，锻炼学生的意志，同时经过多样化的考评找到自己的田径训练弱项，便于学生今后进行有目的性、针对性的训练，进而提升学生的综合实践能力，促使学生的身心能够健康、全面发展。

（二）转变教学模式，构建高效田径课堂

在田径教学过程中，为让学生能够产生新的学习体验，在教学过程中教师要充分考虑当代大学生的身体素质、田径综合能力与水平和兴趣爱好等条件，采用多样化符合现代化教学观的教学手段，帮助学生构建更加适合他们发展的教学模式，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，助力教师更好地开展田径教学。

1.游戏元素入驻田径教学，提升教学趣味性

“学问合乎兴趣，方可得益”。由此可见，兴趣确实是最好的老师，是学生主动学习的源动力。因此，在田径教学过程中，教师要重视对学生学习兴趣的激发，转变枯燥乏味的教学模式，创建趣味性的田径课堂教学，促使学生对田径训练产生兴趣，才能够更好地调动学生学习积极性。要知道，游戏是大学生喜闻乐见的一种方式，在教学过程中有效引入游戏元素，创建游戏化教学课堂，学生会不自觉中参与到游戏活动当中，忽略田径运动的疲惫感，进而能够在玩闹中轻松掌握体育知识和技能，以有效提升教师的教学效率。

比如，在教学《短跑》一课时，为让学生了解短跑的技术特点和锻炼价值，通过短跑的专门性辅助练习体会跑的技术动作要领，掌握短跑的技术和跑的能力，笔者在此过程中组织学生进行了一场“豆豆搬运赛”，没有豆子可以利用石子、纸屑等进行替代，让学生以小组合作的形式进行接力式活动，将“豆豆”送到队员手中，并最终将“豆豆”搬运到“粮仓”之中。要求学生在此过程中需要运用途中跑、冲刺跑等动作要领，以便让学生在游戏过程中更好地掌握体育知识，提升学生学习的效率。

2.多媒体融入教学，创建现代化教学情境

随着现代信息技术的不断发展，大学教育越来越重视和信息技术的融合，体育田径教学也不例外。因此，在体育田径教学过程中，教师要重视信息技术的融入，利用以多媒体为主的现代化信息技术，为学生创建现代化教学情境，以便充分发挥多媒体声频并茂、图文共存的优势，吸引学生的目光，让学生可以快速将注意力转移到教学过程中，便于教师将重点的田径知识或技能有效地讲解给学生听，促使学生在动态的氛围中更好地吸收田径知识，掌握相应的技能，有效丰富教学方式和课堂内容，提升学生的学习效率，助力教师构建高效化的体育课堂。

比如，在教学《障碍跑》一课时，笔者秉承“健康第一”的指导思想，全面贯彻“以学生为主”的教学理念，并结合时代的发展和大学生生理、心理发展规律，借助多媒体为学生创设田径教学的“第二课堂”，播放有关障碍跑的视频，笔者则充当解说者，将障碍跑有关的知识详细地位学生解说，以便让学生更好地掌握障碍跑的基本动作要领和基本技术原理。在学生充分理解之后，再在户外进行相应实践，让学生在这样的教学过程中快速掌握穿越各种障碍的动作，提高学生的速度灵敏协调能力。

三、结语

在大学体育田径教学过程中，教师要重视高效化课堂的有效建构，以便为学生提供更为优质的教学服务，让学生在良好的学习氛围中更好地锻炼身体，强健体魄，磨炼意志，以便让大学生拥有健康的身体和心理，从而促使他们健康发展。同时，教师对大学体育田径教学的有效思考，能够有效为田径教学找到新的出路，以期在未来的教学过程中，让田径教学能够有更好的发展。

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编辑 司 楠