应用型本科教育实践教学体系的完善探讨

尤怡丹

[摘           要]  教育改革是亘古不变的主题，在新的发展阶段，为了适应社会的需求与人们的思想变化，国家开始注重本科教育改革，发展应用型本科教育。这使我国高等教育发展模式发生了根本性的变化，由传统的集中式教育转化为现代的大众式教育，使更多的学生能够走进高等教育，拥有接受教育的机会。现代应用型本科教育培养了一大批应用型人才，也推动了相关企业的建设发展，符合当代社会发展的需求，这也是社会进步与教育改革相互作用的结果。教育的本质就是培养更多的应用型人才，而应用型本科教育的宗旨就是培养专业性人才。就应用型本科教育实践教学体系的完善探讨展开论述，通过分析应用型本科教育的内涵，研究其发展状况，最后提出完善应用型本科教育实践教学体系的有效措施。

[关    键   词]  应用型本科教育;教学体系;完善措施

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）01-0148-02

当代教育的初衷是培育更多的实用型人才，本科教育为各个行业培养了不同的适应性人才，加剧了市场竞争，也推动了社会进步。从现阶段的社会需求来看，缺乏适应性人才，而应用型本科教育更加倾向于培养适应性人才，也融入了企业发展理念，各类高校也推进企业教育，使企业文化融入教育中，体现多层次、多样化的教学特征，优化教育模式。应用型本科教育已经成为本科教育的发展趋势，也不断被各类高校重视，付诸实践。虽然应用型本科教育还有很多问题，但是在后期的不断研究中不断完善。

一、应用型本科教育内涵

从应用型本科教育的教育目的来看，是为了培养某些专业的适应性人才，结合岗位要求以及市场发展需求，以人才应用为核心，要求学生通过专业考试，获取相应的工作资格。它对学生综合能力要求比较高，不仅要求学生掌握文化知识，而且还要掌握基础的运用方法，更好地服务于实践活动。同时，学校也要拓展资金渠道，树立良好的教育口碑，吸引更多的企业参与学校教育工作，校企联合，优化教学体系。教师也要将个人发展与社会需求结合起来，打造拥有多方面能力的适应性人才。

从应用型本科教育培养选择来看，是以培养应用型工程师以及职业人员为主，使学生的职位与他们的能力相对应，以社会需求为发展导向，以服务为工作核心，加强社会教育与学校教育的融合，从实践中探索教育问题，针对现阶段本科教育中存在的问题做重点分析，从企业生产、建设、管理等角度做好相应的规划，充分利用大数据以及其他先进技术，提高教学质量。

二、应用型本科教育发展模式探究

我国的教育制度相比其他国家比较落后，这与我国的经济发展也有很大关系，我国现阶段还是发展中国家，教育技术和教育资源都不太完善，导致我国教育与发达国家存在一定差异。特别是专业教育，融入了更多社会因素，一些发达国家早在20世纪60年代就已经开始探索专业教育，现阶段已经有了很好的发展成效，领先其他国家。而我国是在改革开放后才开始重视专业教育，而那个时期我国的高等教育制度还不完善，只有少数人上大学，我国的专业教育还有很多不足之处，需要结合实际情况不断完善。就应用型本科教育发展模式来看，主要经历了四个发展阶段。

（一）“双元制”模式

这种模式最先是由德国教育学家提出的。早在20世纪20年代，德国就本科教育展开讨论，分析本科教育现状，提出了加强学生专业能力的教育模式，更加注重教育的实践性，要求教育不能脱离实际进行，要在社会实践的基础上开展。学生要將知识应用到实践中。在课程改革中，将理论与实践建立联系，有专门的理论课程，也有专门的实践课程，发现学生理论与实践中的问题，提出针对性的解决意见。在专业人才培养方面，分为三个主要部分，最基础的就是基础课程教育，接下来是与专业相关的专业课程教育，还有一个就是专长培训课。此外，为了增加教育投资，他们还鼓励校企联合，给学生创造更多的实践机会，邀请企业的专业性人才给学生做就业指导，分析专业要求以及人才能力优化等，注重校企联合发展“双元制”教学模式，实现教育改革与企业发展共赢。

（二）优化证书保障体系

20世纪英国教育学家就提出了通过优化证书保障体系提高教育质量，证书主要指的是学生在学习期间通过查找专业资料考取与专业相关的证书，获得专业岗位的证书。而且还主张更新证书保障体系，可以定期组织相关考试，每年的内容都要根据专业发展改变，获取旧的资格证书的人在五年或者十年后再次考取相关的证书，使专业知识更加贴近现代专业发展的实际情况。

（三）“回归工程”模式

这种模式改变了传统教育制度的弊端，创造了多形式的评价机制，从各方面综合评价学生的学习状况，比较客观。将传统的重视学生的专业成绩，转化成重视学生专业素质以及专业知识的应用能力，以整个专业的发展为导向，制订详细的教学计划，优化教学体系。

（四）深化教育改革

法国教育学家在20世纪50年代提出了教育改革，并取得了很好的发展成效。将学生的学位证与行业证书挂钩，学生在校就可以获取相应的证书并在毕业后参与相关工作，大大提高了学生的就业率。

三、我国应用型本科教育发展模式完善的几点措施

（一）完善应用型本科教育目标

对于应用型本科教育来说，主要针对学生的专业知识进行教育，要求学生掌握最新的专业知识，教学不仅仅局限于一门学科，而是通过学科的直接相关性引导，学生将不同学科知识进行整合，发现新的知识。教育要立足于实际情况，从学生的个人发展考虑。

（二）完善应用型本科教育专业设置

应用型本科专业设置要合理，在专业设置过程中，要充分连接市场需求，做到经济发展与教育发展同步，要有长远的发展目光，设置的专业要灵活，根据市场需求不断调整课程内容，以适应岗位需求。

（三）完善课程体系

应用型本科教育体系的完善需要结合职责行业需求为导向，不同专业也要分不同方向，要体现专业性教育特征，为学生搭建一个专业化教育平台，完善基础教育设施，还要根据学生的学习能力为他们提供专业指导，鼓励他们接触更多的专业知识，激发他们的探索热情。以整个专业发展为核心，设置专业公共课程和各类不同方向的指导课堂，使课程体系更加完整。

（四）提高实践教学能力

教师要不断深入岗位，了解行业的最新发展信息，给学生普及相关专业知识教育，还要定期参加调研工作，正确评价自身的教学能力，要有终身教育的观念，为企业培育更多的实用性人才，根据学生的学习能力设置分层教育目标，逐步提高学生的专业能力。

（五）优化考核体系

判断学生的学习能力，必须完善考核体系。在教育过程中，教师要根据学生某个阶段的学习情况制订不同的考核体系，教育要突出学生学习的主体地位，对学生的基础知识、实践能力和平时表现进行考核，实现知识与技能的双向考核，考核还可以引入第三方机制，如企业，企业技术人员可以对学生做技术指导，了解他们的实际能力与岗位要求的差距，探讨符合现阶段应用型人才培养的有效模式。

四、加强应用型本科教育模式应用的有效方法

（一）教师要更新教学理念

教师作为教学主体，要转变传统的教育理念，将专业教育与企业发展需求建立联系。要重新定位专业要求，客观评价自身的教学能力，改变传统“重教育，轻实践”的教育理念，在新的时代下，重新思考专业教育的本质，明确教育核心。

（二）建立一支专业的教育团队

目前来看，应用型本科教育还缺乏一支专业的教学团队，这就需要学校加强教师培训工作，根据教师的教学能力为他们选择针对性的培训内容，更新他们的知识系统，使他们了解行业最新的发展信息，做好进一步的教学规划。结合专业发展需求，适当调整专业课堂与实践课堂的比例。定期组织教师参与教学评价工作，可以采取教师互评与学生评教的形式。

（三）强调教学专业化

应用型本科教育要面向全体大学生，重新定位教育的作用，注重学生个人发展，权衡教育与实践的比重，加强校企联合，促进两者共同发展，创造更多的价值。高校教师也要深入研究专业内容，掌握专业最新知识，预测专业发展趋势，鼓励和引导学生深入企业探索新的内容，提高他们的创新能力。当然，学校也要为学生提供良好的学习环境，改善当前的教学设施，引进先进的教学技术和人才，提高教学质量。

（四）政府要发挥监督作用

政府作为一个权力性部门，在教育改革工作中有很强的监督指导作用。政府要充分利用自身的职能，监督教育改革工作落实，并且还要规范市场环境，对违反市场规则的企业要严肃处理。国家要提供相应的法律与政策支持，根据国家发展状况适当增加教育投资，合理配置教育资源，建立教育评价试验点，还有教育试验点，保证教育改革工作顺利进行。

五、结束语

教育改革是永恒的主题，对于应用型本科教育来说，要想实现教育改革，就必须有明确的教育目标，将学生个人发展与企业发展建立联系，加强校企联合，优化专业型教师团队建设，引进先进的教学技术和人才，在基础知识和技术方面做重点指导，创造良好的教育環境，重视实践，引导学生掌握正确的学习方法，探索新的学习模式，成为社会需要的专业性人才。

参考文献：

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编辑 武生智