高效课堂中学习小组的建设

刘希伟 杜盈利

摘 要：为有效推进“合作探究”学习模式下高效课堂的实施，促进学生的全员参与，提升学生的综合素质，本文试从学习小组划分、学习小组培训、学习小组文化建设和学习小组评价等四个方面说明如何进行学习小组建设，确保学习小组活动的正常、有序开展，使之发挥高的效能。

关键词：小组划分 小组培训 文化建设 小组评价

新课堂模式下小组是最基本的学习单元，小组学习是最基本的学习模式，学生的“合作探究”学习、课堂教学活动的开展通常通过学习小组来组织、开展，所以小组学习在课改实施中显得尤为重要，学习小组成了决定高效课堂实施成败的关键。

一、学习小组的划分

在具体的实践过程中，两种小组划分模式最为常用：按临近位置划分的小组和教师指派的小组。大部分老师认为班主任排座位时一定已经考虑过每位学生的性别、学习、性格等综合情况，因此，直接按照临近位置划分小组省时省力而且也相对合理。但是，这样划分很难照顾到学科的特殊性，不容易做到学科平衡。一些教师则根据自己了解的学生情况，按照学生成绩、性格、兴趣爱好等因素综合考虑进行小组划分，但由于是按照教师的意愿强行划分且信息往往掌握不准确很难达到"同质结对，异质编组，组间平行"的编组效果。

我认为如果我们借鉴美国NBA选秀制度进行小组划分是相对合理的，不仅达到民主的目的，而且真正地让学生做主，“选秀”分组后，组内同学对学习与探索的兴趣、价值取向相似，有利于他们共享资源，有利于形成“合作探究”学习的气氛和个人学习品质的发展。因此，我在学习小组划分上进行了如下尝试：

1.推举备选组长

让班内每个同学选出若干位个人认为的负责并且大部分同学敬佩的组长。避免了在分组的过程中，只注重了好差搭配，忽略了组内成员对组长的认同，导致在组长的管理过程中，组内成员存在“不服”的情况，承认并采纳班内绝大部分同学们的意见后，组员对组长的抵触心理就会大大降低。

2.确定组长

根据选票情况将同学推举最多的人员作为备选组长，确定出组长人选（小组划分结束后，征得全组同学同意，小组长可以采取定期轮换制，让每位学生能够体验角色和得到锻炼），当然组长必须符合一些基本条件：如各方面表现必须在中上游，具有一定的组织管理能力，这样在组内才具有说服力，才能带动全体组员在课堂上敢想，敢思，敢抢，敢说，敢问。

3.确定组员

召集组长进行抽签，各组组长根据抽签顺序对自己的组员依次进行挑选，每次只能挑选一人，循环进行多轮次。组长挑选组员时，也要有相应的原则：如：男女生比例尽量做到组内平衡，不可都是女生或都是男生，或一个组只有一名或二名女生（或男生）。又如：在每个小组成员的学习水平也要综合考虑，不能出现优生在某一小组太多，或待转化生太多的情况，这样不利于各个小组之间的量化评比。

4.组内排位

组长将本组的成员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由组长来决定。建议各小组的内部座位安排要紧凑，组与组之间则要保持一定的距离，这样每一个学生都能与同伴在一起 。各小组在教室内的总体布局也要合理，既要让它们分布均匀，又要有利于教师在组间的方便穿行，这样有利于增强人际亲和力，还便于教师随时认真观察和了解每个小组的活动情况。

5.明确小组关系

小组成员及位置确定后，组长挑选合适时间发表就职演讲，阐述自己管理本小组的想法、小组目标等内容，然后，每位同学发表自己的想法及决心，随后各小组进行合理的人员分工，明确任务职责。一般情况下，在每个合作小组内要设一名常务组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展。本组每个成员都要有分工，如根据学习成绩或兴趣爱好，每个学生都负责1～2门学科，可以指导本组学生的學习，也可以对本学科所学知识进行“过关”检查;也可以把桌椅摆放、桌面整理、卫生保持、公物保管、习惯养成等分别由小组成员负责;还可以施行值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，这样每位同学在这个过程中都会体验到尊重，将激发自己的新成长。

二、学习小组培训

1.组长的培训

（1）让组长明确职责，明白自己的责任是什么，并且在小组中，应该发挥什么样的作用。小组长除了帮助老师组织教学之外还要及时了解小组内的思想动态，融洽组内关系，打造团结向上、勤奋刻苦、积极进取的学习团队。控制好组内同学自主学习、探究讨论和成果展示的进程中，做好分工、明确任务目标，确保各时段的学习活动有序进行。

（2）定期召开小组长会议：掌握各小组在思想、学习和生活上的困难并适时予以解决，让每个组长感受到来自教师的关心和温暖。（这一点，我教学过程中，一直坚持着。除了平时需要立即解决的问题外，在周一中午吃完饭后，小组长必须跟我报告本小组在上一周内的状况，需要强调和解决的问题就留周一下午的课上，同时记名提出批评和表扬。）

（3）给予组长们一定的权威和回报：组长为同学服务，很辛苦，必须树立小组长权威并适当予以回报。这不仅仅体现在信任小组长和帮助小组长扩充学习知识、进行学习方法和知识规律的总结，还体现在小组管理上的指导、心理上的疏导和思想上的引导等方面。同时给小组长们提供更丰富的学习资源，创造更广阔的学习提升空间。（比如，课间他们可以用老师的电脑查阅资料，帮助他们学业水平的提高等。）

2.小组成员培训

（1）做好小组成员的思想转变工作，使学生适应“合作探究”学习方式的转变，树立新课改意识。（传输给学生这种课改的必要性和重要性的思想意识）

（2）大力开展国家主义、集体主义教育和团队荣誉教育。（为了达到这个目的，我经常创造一些机会，比如常开展一些竞赛活动，都以小组为单位，并且我也从中发现了一些问题。）

（3）对所有学生的自学、互动、质疑、展示、评价提出具体明确的要求。（如：在自学时，要求每位同学不得借助他人力量，一定要独立完成，及时整理自学笔记，对自己不懂、不明确的知识点进行标注，准备下一步的学习。在合作学习时，选取交流的问题要价值，有代表性，交流时一定要求学生要充分表达自己的见解，避免流于形式的交流。）

（4）对学生的评价方式进行改变。（每节课都是一种评价方式，学生很乏味，如果适当地加以改变，更容易提高学生的学习兴趣）

（5）加强互帮互助意识培养，要让优秀学生明白，“送人玫瑰、手有余香”，帮助组内同学的过程也是自我提升、自我发展的过程。

（6）给待转化生更多的答题、汇报、展示的机会。（比如课上给不同层次的学生加不同的分值）

三、学习小组的文化建设

1.小组内成员集中讨论、制定有特色的组名、口号和组徽等，并制成标识牌，激励组内的每一个成员。制定的组名、口号应围绕学校、班级文化，用积极向上富有新意的响亮语言文字来激励小组每一位成员，使每一个学习小组具有的凝聚和战斗力。

2.组长组织本组成员根据班规制定本组组规，从自主学习、合作探究、精品展示、完成导学案情况及学习目标的达成等方面制定出对本组成员的基本要求和行为规范。

3.每周组织一次特色组内活动，如故事会、团队游戏等，促进组内同学彼此的相互了解和团结合作，增强小组的向心力和凝聚力，形成积极向上、团结和谐的组风。

四、小组的评价

1.评价功能具有多元性

小组评价要贯穿于自主学习、学生展示、探究质疑、反馈测评等每个过程和环节;在评价过程中要随时发现并纠正学生的错误;同时，评价要以激励为主，使学生感于表达所思所悟、所感所想，从而培养学生自信心;另外，评价要具有导向性，通过评价使学生明白下一步自己的努力发展的方向是什么。评价的主体也要打破传统评价中教师单一评价的现象，教师更重要的任务是引导学生实现学生自评、生生互评等多元主体评价，以实现学生自主发展的需要。

2.评价手段具有多样性

在实践中，我们可以采用以下几种评价手段，如笑脸、哭脸、大拇指评价法、星级评价法、小红花等等。還有班级每周一次评选最佳小组长及优秀小组，并且公布在墙一周。在学期末开展了民主选举，选出年度优秀小组，优秀小组长。同时给学生买了小奖品给予鼓励。

3.完善评价记录制度

教师跟组长共同讨论出了适合的评价机制。每个小组制成一张表，让学生以小组为单位设计出符合自己小组的形式，贴在展示板上，每节课，根据小组在课上回答问题，质疑，反馈所得出的分数，评出最佳小组。

4.完善监督机制

各小组完善每一堂课的评价记录，班级设置专人实行日、周、月、学期汇总，并及时公示，突出公平、公正、公开的原则，做到同学们对评价记录和分值能够心服口服。

5.落实分层评价

即组内不同层次的学生的评价是不同的，如同一问题，A层学生回答与C层学生回答的所得分数不一样，这样一来，扩大了奖励的范围，有助于激励后进生的转化个，同时奖励时保证每组一个名额，对特别出色的同学直接加一天内的平均分或者一周的总平均分，以此奖励主动劳动，关心同学，热爱集体，拾金不昧的同学和参加各类活动积极的同学，这样就能够让所有人都动起来，让每个组都能争当优秀，让每位同学都能在小组合作中展现自己的优点长处，相互学习，共同进步。