演绎绘本无尽可能点亮幼儿阅读之路

刘波

要：在绘本阅读教学中，我们采用多种策略演绎绘本的无尽可能，从而点亮了幼儿的阅读之路。本文总结了有效开展幼儿绘本阅读活动的策略：一是品味故事，培养幼儿阅读水平;二是快乐阅读，收获美的体验;三是延伸阅读，促进幼儿多元发展。

关键词：绘本;幼儿阅读;策略

绘本是幼儿的第一本读物，其以美轮美奂的插图及浅显易懂、生动有趣的小故事吸引着幼儿的目光，同时其中很多小故事中都蕴含着深邃的道理，成为孩子们生活中的指路明灯，对于培养幼儿的阅读兴趣与阅读习惯，以及多元化发展都具有积极的意义。在《给教师的一百条建议》中苏霍姆林斯基说：把每个孩子都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这都取决于教师。在幼儿园绘本阅读教学中，我们应该如何开展绘本阅读教学，发挥绘本的教育价值呢？对此本文将阐述自己的一些观点与经验，以期为教育同仁开展绘本阅读教学提供有益的启示。

一、品味故事，培养幼儿阅读水平

有的绘本单纯以图画表达的方式讲述故事，全篇没有一个文字;有的绘本图文并茂既有图画表达亦有文字讲述，当然还有图文结合产生的趣味故事。通过绘本阅读教学，我们要通过多种方式口味故事，帮助孩子们实现完整阅读。以《鳄鱼怕怕牙医怕怕》这个绘本故事为例，在讲述鳄鱼和牙医进行心理较量的过程时，作者使用了反复的手法并用简单的语句进行刻画，使鳄鱼与牙医戏剧性的心理变化惟妙惟肖，同时其中的语言文字也非常适合幼儿“模仿”。在一系列的绘本阅读活动中，我们会开展角色扮演游戏，引导幼儿扮演鳄鱼或牙医，在角色扮演的过程中更充分地体验与感知，既提高了他们的参与度，又提升了他们的阅读水平。因此在绘本阅读教学中，除了反复阅读绘本故事外，还可以通过角色扮演的方式，使孩子们在扮演不同的角色的过程中，充分融入故事之中。

二、快乐阅读，收获美的体验

爱幻想是幼儿的天性，在绘本阅读教学中，我们可以寻找契机，鼓励幼儿尽情想象，从而释放他们的天性，使他们在无尽的想象中收获美的体验。绘本以图画与文字结合的方式使一个个小故事被演绎得那么与众不同，无论是绘本插图，还是文字，亦或文章结尾，都会“言有尽而意无穷”，给我们留下无限的想象空间。为了充分发挥绘本的教育价值，我们应该重视绘本的这个特色，给幼儿提供各种想象的平台，即根据故事内容及情节的发展选择适宜发挥想象的插图，引导幼儿自由想象、大胆表达，这是培养幼儿想象力与语言表达能力的重要途径。如在阅读《爷爷一定有办法》时，教师可以延伸绘本主线向孩子们提出问题，引发他们思考：如果背心不合穿了，爷爷会把背心改成什么呢？孩子们会有很多答案。绘本内容及表达方式不同，其可以创设的“猜测点”便会各异，我们要根据绘本的特点来设计，从而促使孩子们在预测中展开想象的翅膀。又如在读《逃家小兔》时，我们可以开展趣味表演游戏，以激发幼儿表达的欲望。有的教师会先邀请朗读水平较高的孩子和自己分别扮演不同的角色，在声情并茂的师幼共读中，孩子们被风趣幽默的对话深深吸引，时不时还会发出会心的笑声。从绘本的创作特点出发，教师可以选择看图讲读、分角色读、配乐范读、情境表演读等不同的朗读形式。丰富而活泼的朗读形式，让孩子们在读、听、想、演中，深入故事，获得更加深刻的体验。

三、延伸阅读，促进幼儿多元发展

幼儿园绘本阅读具有启蒙的性质，同时幼兒的发展具有整体性，我们开展绘本阅读教学不能止于阅读，而是要以绘本阅读为载体促进幼儿全面发展。也就是说，开展绘本阅读，还要通过多种形式的绘本延伸阅读活动实现多元化学习，让绘本阅读教学“超越”阅读本身。以《小蓝和小黄》这个经典绘本为例，作者用抽象拼贴画等技法以及拟人化的方式勾勒出人们之间的互动关系以及喜怒哀乐，使人百读不厌。在阅读之外我们还可以通过阅读延伸活动，如色彩游戏、色彩拼贴等，让孩子们认识色彩的无穷变化，培养幼儿动手操作的能力。在色彩游戏中，我们可以带领孩子们用水彩笔先沾一些黄色颜料并涂在画纸上，接下来沾上蓝色颜料，涂在黄色图案上，孩子们不断观察动态变化的颜色，一个个玩得不亦乐乎;当然我们还可以再将黄色、蓝色与红色等颜色进行混合，引导孩子们观察颜色的变化，在趣味游戏中自然而然认识多种颜色，感受色彩变化的奥妙。在色彩拼贴游戏中，我们先把孩子们分成几个小组，每个小组投放不同的材料与颜色，提供不同的主题，然后鼓励他们用自己现有的材料拼贴图案，最后我们再将拼贴出的一幅一幅色彩拼贴画展示出来，给大家提供介绍作品的机会，从而使幼儿的动手操作能力以及语言表达能力都能得到提高。

绘本不仅仅讲述着一个个精彩有趣的故事，更呈现出一幅幅耐人寻味、妙趣横生的插图;绘本不仅仅蕴含着一条条深邃的道理，同时它们又是一首首清丽的小诗。绘本是我们送给孩子们最好的礼物，让我们用心对待，演绎绘本无尽可能，点亮幼儿阅读之路。

参考文献：

[1]薛枢腾.基于绘本的幼儿阅读习惯培养策略探究.中华少年.科学家，2017（2）：215-216.

[2]高玲玲.借助绘本教学提升幼儿阅读素养的研究.成才之路，2017（19）：68-68.