小学语文教学中拼音教学的重难点分析

祁斐斐

摘 要：掌握好拼音知识，对于小学生来说就如同手握了开启智慧语文世界的钥匙，能够让学生的汉语言文字学习变得简单化，而且拼音学习本身也是小学低年级段学生语文学习的重要内容。所以，教师有必要对小学语文教学中拼音教学的重点以及难点进行分析，并在教学中进行针对性的改进，优化拼音教学课堂结构，改进拼音教学方式方法，帮助学生克服在拼音学习中的困难，让学生能够利用所学的拼音知识独立的认识新的生字，减少文章阅读的障碍，使学生的阅读取向与语文学习兴趣能够不受限制的发展。

关键词：小学语文 拼音教学 策略

拼音，作为语文学习的基础，是每个学生必须掌握的语文知识内容。一个学生，如果没有在学习拼音知识的时候弄懂弄通，打牢扎实的拼音知识功底，那么在后期的语文学习上，必将遇到各种各样的麻烦。像语文教学中涉及阅读、口语交际、识字写字等方面的内容，一旦缺乏了拼音的支撑，学习起来都会困难重重。当学生长时间处于吃力的语文学习状态下，语文学习兴趣以及学习自信就会逐渐被消磨，使学生语文综合素养的提升受到严重干扰。本文主要对小学语文教学中拼音教学的重点和难点进行分析，并提出相关的拼音教学策略。

一、小学语文拼音教学中的重难点

拼音教学中，没有哪一位教师能够不重视声韵母以及整体认读音节的教学，学生对这些知识点的学生掌握情况，直接关系到拼音知识学习的结果。在声母学习中，很多学生对zh、ch、sh、r的卷舌音和z、c、s的平舌音区分不开，常常将这两种音弄混淆;在韵母学习中，学生时常会遗忘已经学过的知识内容，通常只能做到在学习之时的快速记忆，但是记忆的时效性难以保证，忘性大;在整体认读音节学习时，不少学生会把ye写作yie，这个音节需要教师反复强调。

由于小学低年级段的学生身体机能发展还不完全，对拼音的发音技巧不能完全地理解，所以学生对拼音的读写的完全掌握都是教师教学的难点。在教学中，教师会遇到学生声调调值读不到位的情况，有的学生把上声读得太短，还有学生会把三声读成四声。在遇到形似的声母和韵母时，学生时常分辨不清，像b和d，p和q，ei和ie等时常会被写错。平翘舌、前后鼻音的区分对部分学生而言也是十分困难的事情，即使是在教师拼读示范后跟读，也不容易正确发音。

二、小学语文拼音教学策略

1.科学开展拼音教学，尊重学生学习规律

低段年级的小学生在课堂上的注意力集中情况通常较差，因此学生在学习拼音知识的时候常常忘得记得一样快。而拼音教学中很多的知识内容是学生必须烂熟于心的，所以教师要在尊重学生身心成长规律的前提下，将拼音教学科学化，规避在课堂内出现教师独自长篇大论的教学讲述情况出现，让拼音教学活动能够始终黏合到学生的关注度，使学生因为觉得拼音学习有趣好玩而主动地参与学习，而不是在教师的强迫下在课堂中心猿意马的被迫学习拼音知识[1]。

例如，教师可以把握住学生喜欢玩游戏的特征，将拼音教学与游戏适当结合，在学习声母的时候，可以请23位同学来对声母分别进行扮演，教师可以打乱扮演学生的排列顺序，然后请没有参与声母扮演的同学来帮助排序。这样，经过几轮排序游戏下来，学生对23个声母的写法和位置记忆都会更加的深刻。

2.利用故事引导，帮助学生记忆拼音字母

没有哪一名低年级段的学生是不喜欢听故事的，小学生的身心成长规律注定了他们对故事的喜爱。小学语文教师要善于把握学生这个独有的特点，充分发挥故事对于学生拼音学习的促进优势。教师可以将教材上的学习内容改编成生动有趣的小故事，让拼音中的声韵母和整体认读音节等在故事中被串联起来，使拼音变得既好听又好玩儿。在故事的激趣下，学生的语言智慧同样也可以得到较好的刺激。并且教师还可以把拼音字母和学生的生活联系起来，提醒学生在生活中无处不在的拼音知识，增进学生与拼音的亲密程度。[1]

例如，教师在进行“j”“q”“x”这三个声母教学的时候，可以将教材上的儿歌《在一起》进行利用，将儿歌改编成一个故事。教师可以把“j”“q”“x”依次套入“鸡”“起”“戏”三个字中，然后将他们编成一个小故事：有两只鸡从小就是好朋友，他们一个叫小黄，一个叫小黑。有一天他俩一起去青青草原远足，在草原上面意外发现了许许多多美味的小虫子，于是他们笑嘻嘻的开始享受美味。教师利用讲故事的形式能够让学生在潜意识中加深对拼音字母的记忆。

3.多使用肯定性的评价引导学生拼音学习

小学生十分渴望得到他人的肯定，尤其是教師对其的肯定。教师在拼音教学时，要能够包容学生因为想获得关注而故意扰乱课堂秩序的行为，当学生在拼音学习中出现注意力分散的情况时，教师不能只知道批评学生，不对学生的拼音学习成效加以肯定，而要多使用鼓励性的话语来提醒学生集中注意力，及时对学生所掌握拼音知识的能力通过语言评价或是肢体动作表示肯定[2]。

结语

拼音作为小学语文教学中最为基础且重要的学习内容，其作用就像新建楼房所打下的地基，地基牢固，楼房才能稳固地往上修建。同样，只有把拼音知识弄懂吃透，彻底的掌握到位，学生才能建构自己的语文学习架构，让未来语文综合素养累积的丰富性充满更多的可能。故而，小学语文教师一定要在拼音教学中基于学生的实际学习情况，找到拼音教学的重难点，并针对重难点对教学策略做出相应的调整，确保每一名学生都不在拼音学习上掉队，为学生日后的语文学习打稳基础。

参考文献

[1]陈媛媛，居磊.让拼音教学课堂“动”起来——浅谈小学汉语拼音教学的激趣策略[J].读与写，2016，（9）.

[2]章莉.浅析小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略[J].课程教育研究，2018，（41）.