语文高效阅读教学探微

勾凤霞

好作文是改出来的，同样好课是磨出来的。好的课堂教学一直处于自我校正、自我完善的发展之中。语文课中的阅读教学更是课前构思与教学实际之间的反复对话，是一次次实践之后的对比、反思和提升。面临“知识爆炸”的时代，对学生的阅读速度和阅读效果提出了更高，更迫切的要求。而当前的语文阅读教学中依然存在很多问题，诸如过于强调面面俱到，过于重视知识传授，将知识教学当成语文教学的全部。目前是教教材而不是用教材教，因而要提高阅读教学的效率成为当务之急。笔者沉思之余，遂有以下四点心得。

1 明确阅读的目的性

阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的，目的性是阅读的前提。通过阅读要了解大意，要划分层次，要体会情感，还要品味语言，教师根据不同的课文不同的阅读层次给学生提出不同的阅读问题。例如《陋室铭》是选入初中语文课本中的名篇，阅读此文我们可以从铭文的特点读出它的音乐美，也可以从写作方面体会托物言志的技巧美，还可以从内容上领悟作者安贫乐道、高洁傲岸的思想美。总之，目的明确，就能使不同层次的学生都能够有所得，使同一学生在每次阅读中都有新的感受。也不至于使阅读变成漫无边际的活动或学生的放松时刻。我校推行的“导学稿下的小组合作学习”的预习课我就是这样安排的，根据课文不同，黑板上出示问题为：一读课文，画出重点字词利用工具书解决，二读课文要疏通文意，理清文章层次、内容，三读课文找出疑问或有困难的地方。我的语文预习课学生至少读三遍课文，至多读五遍，每遍读都有明确的任务。

2 加强学生自我阅读，杜绝架空分析

一堂好的语文课，读应占有很大比重。首先要让学生去读，学生读正确、读流利了，最基本的语感培养起来了，对文章的内容也就基本理解了。而实际教学中我们老师总担心学生不理解，讲读课上，该让学生放声朗读的语段全部变成了老师包办的架空分析，就连需要反复阅读、仔细领悟、认真揣摩的字词句段的赏析，也都变成了小组讨论……凡此种种不仅忽视教学的目标要求，更剥夺了学生阅读品味的权利，长此以往也养成了学生懒于阅读的坏习惯，学生的阅读能力提高只能是空中楼阁。《新课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在明确阅读目的的前提下，有的放矢地阅读，这样才有动力，才有效果。

著名特级教师韩军老师执教的《大堰河——我的保姆》整节课就是引导学生读课文，老师声情并茂地范读，激发学生想读，到下课学生竟声泪俱下地读课文，教室里传出了学生的抽泣声，到此还能说学生不理解吗？听韩老师课对我的触动特大，无论是讲读课、自读课、还是文言文，都要求学生认真读，通过读感知课文大意，通过读赏析课文，通过读品味语言，通过读体会作者感情，通过读认真反思自己，就能达到情感态度价值观的教育，才能实现语文工具性、人文性的统一。

著名特级教师赵谦翔执教的《满井游记》，作为一篇文言文，赵老师一节课上完，不仅让学生会翻译课文，包括重点字音（廿），字形（鬟、鬣、罍），重点句子的理解（晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也），而且使学生会背课文，更能利用本文写景之法试写。这样不仅实现了知识与能力目标，而且通过巧妙的启发、引导也实现了情感态度价值观的教育。本来令学生头疼的艰涩的文言文，在赵老师的带领下学生学得轻松、快乐，不知不觉学生会背课文了，无意之中学生写出了文辞优美的写景片段。琢磨赵老师的课，除了赵老师人格魅力之外，更重要的是他重视读。读贯穿上课的始终，可以一句一句读背，也有一段一段读背赏析，让学生用不同的形式读、背、理解。赵老师这样设计课堂，教师学生都觉得轻松，极大地调动了学生学习的积极性，这样课堂当然高效。

3 阅读方法的指导

3.1感知读

无论是现代文还是文言文，第一步都必须是读，通过各种形式的读，感知课文大意。作为一篇现代文学生可以带着“默读一遍课文，用自己的话概括课文大意”问题或教师出示的问题读课文;作为文言文至少在读准字音、读清节奏的基础上结合注释及资料读通大意。在我访名校时一老师上《记承天寺夜游》光前面正确读课文就读了六遍，更不要说边翻译边读了，培训中天水六中汪涛老师上高中课文《就任北京大学校长之演说》让学生两读课文用时15分钟，可见感知读对学习课文的重要性。

3.2赏析读

初中课文相对篇幅较长，如果我们对每个自然段都进行精雕细琢那显然不现实。访名校时一老师上《记承天寺夜游》时重点让学生找出描写月色的句子，并反复朗诵，研究作者运用什么方法表现了月光的什么特征。老师声情并茂地范读，提醒学生，点拨学生，让学生体会这些句子表达了作者落寞、悲伤，但仍笑对人生的感情。我本人在教《湖心亭看雪》时，在指导学生通读大意后，重点让学生朗读“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”写景的与众不同，让学生体会白描的写法。

3.3品味读

“窥一斑而知全豹”，小说中人物描写内容太多，要理解人物性格其实只抓住关键句进行细嚼慢咽即可。如《范进

中举》中对胡屠户的描写很多，只要玩味这些句子，第一次“贺喜”临走的神态是“横披了衣服，腆着肚子，一副目中无人的样子，”第二次胡屠户和范进从街上回家途中，见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。“到了家门，”又高叫：“老爷回府了。”两次贺喜，态度前倨后恭，这样通过鲜明对比，就轻松地、活灵活现地勾画出了胡屠户庸俗势利的市侩小人嘴脸。还有胡屠户一边把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来;一边假意推辞道“你且收着”。并不等范进说完，“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，“千恩万谢”之后，“低着头，笑迷迷地去了。”用“攥”“舒”“缩”“揣”四个字，使这个见钱眼开，虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。对这一细节的品味，人物性格鲜明突出。又如《我的叔叔于勒》中对菲利普夫妇简短的语言、神态描写，就把他们虚荣势力、自私、贪婪刻画得淋漓尽致。

3.4拓展阅读

3.4.1课堂上的拓展阅读

上语文课的目的是为了培养学生的语文素养，提高他们的审美能力，陶冶其情操，进而提高学生的语言表达能力，理解能力、写作能力。作为语文教师备课时就应重视拓展延伸，使学生能学以致用。在我的备课过程都较重视这一点，根据课文的不同，设计不同的拓展阅读题，以企能举一反三。又如学习《陋室铭》明确了铭这种文体的特点，学生跃跃欲试，嘴里念叨着“分不在高，及格就行”趁势设仿写题，要求句式和课文基本相同，力求能押韵，有明确的主题思想。学生洋洋洒洒写起来，几分钟后还果然有佳作，《吃货铭》《家庭铭》《电脑铭》等，不仅表现了自己的思想，句式和原文基本相同，能注意到押韵。现代文拓展延伸也很重要，例如《心声》学习之后，李京京的心声是班里一大部分学生的心声，对老师的不公平对待，他们有很多话要说，为此在本课我设计了“心灵贴吧”，让在座的回帖，作业交上来我吃惊，有对家长、对学校、对教育主管部门、对爷爷、对父母、更多的是对老师说，听了学生的心声，我的心里除了沉重，更多的是思考，思考我将如何做到学生所期望的，如何做学生心目中的好老师，这一拓展题是师生很好的交流机会，学生的心灵得到碰撞，班上一学困生的态度端正多了，对待师生态度也温和多了，学习成绩自然提高了。

3.4.2课外的拓展阅读

在每篇课文学完后，要向学生推荐一些与内容相关的文章和阅读材料，以达到巩固和增强对课文的理解。《云南的歌会》课后“研讨与练习”要求学生读《边城》，了解內容，把握翠翠的性格，研究人物描写的方法。另外向学生推荐一些经典名著，学生阅读经典，不仅增强了对五千年悠久历史灿烂的中华文化的了解，更增强对语文学习的认同感和责任感，而且还对健全学生的人格有着重要的作用，为自己的人生确立正确的方向。《语文课程标准》指出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。”所以，语文拓展学习和阅读运用是当下语文阅读教学的重要环节。

总之，只有在语文老师正确方法的引领下，让学生每一次阅读都有明确的目的。久而久之，学生的阅读能力就会提高，同时学生的听说写能力也就自然提高。因此，学好语文，必须能阅读、多阅读、善阅读。

（作者单位：甘肃省庆阳市宁县早胜初级中学）