高中语文阅读的方法实践与探索

韩文利

如今，在新课程改革下，学生在语文阅读实践中要不断探索，才能领悟到阅读的精髓，在实施《新课标》教学过程中，老师应端正观念，走出误区，应通过学生的实际情感出发找到有效的方法教学，从而指导学生解决疑惑。在当前高中教育模式中，学生的阅读能力和理解能力没有很好地培养，导致了学生的综合能力没有全面提高。本文就以此为背景，来分析并且帮助学生进行高中语文阅读方法实践与探索，旨在提高学生的阅读技巧，积极地参与到学生的高中语文学习当中。

阅读教学在高中始终是一个重点的科目，如今社会对个人的表达能力越来越敏感，所以学生学好语文，对于今后的学习、生活有很大帮助，它结合了对学生的思维逻辑能力和语言组织能力的培养。由于高中阶段的学习比较紧张并且有非常繁重的任务压力，学生往往非常忙碌，老师也感觉到十分紧迫。老师的课堂教学也越来越趋向于背诵和理解意思。这样几乎限制了学生的思路和想法，并且让学生丧失了自主思考和创新能力。因此，在基础教育的最后阶段，老师一定要明确阅读目标，确立中心思想，使学生对语文学习的热爱更上一层。

1 高中语文在阅读教学过程中存在的问题

1.1 老师在教学中脱离最终阅读目的

老师往往在课堂上独自享受自己的单一演讲，从而忽略了学生对课堂上的主体性。像老师这种单一性质的灌输，会降低教师的教学进程，还影响学生对上课的积极性，特别是耽误了学生在课堂上阅读兴趣的激发和大脑思维能力的提升。在高中语文教学中，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、教学水平要高于学生，要重视学生在阅读过程中的主体地位，而不是老师取代学生的主体地位。

1.2 在教学阅读过程中常常简单化

既然每个学生的生活经验不同，就应该多鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，如对文本中自己特别喜欢的段落，记下来并让学生标出他心目中对这段落的独特感受和含义，做出富有想象力的反应，甚至是突发奇想，将自己的阅读感受和作者联合在一起作为比较。在文学作品教学中，老师不要去刻意追求标准答案，否则会导致学生在阅读过程中，消极、被动地接受文章含义，而是应积极主动地引导学生发现、构建意义，甚至创造意义。

1.3 教师的方法单一

教师在日常进行阅读教学中，通常情况下侧重于对付应试考试，导致了其拘守课文、局限于课堂的单一教学。这种教学方法限制了学生的思维，使得学生体会不到文章更深层次的含义。老师应该让学生领会到文章中的中心思想和作者表达的感情。与此同时，老师在备课过程中要仔细阅读文章，从文章中引申到为人处世方面的道理，更好地指导学生的人生方向。

2 在高中语文教学中培养学生阅读方法的策略

2.1 阅读的重要性

为了提高阅读学习效果，一定要改掉错误的阅读方式，在阅读教学的过程中，老师要结合、尊重学生的感想。在不同的阅读材料中，要灵活运用朗读、默读、精读、速度等方法，联系上下文和自己的积累，推敲重点词语在语言环境的特定意义，感受其文章内涵，通过阅读揣摩语句含义，体会作者的思想感情并提高阅读效率。

2.2 要重视学生的读后感受，丰富积累，提高各方面能力

阅读是由内而外相结合的过程，现在的汉语言文学是很重要的高考目标，所以在生活中阅读积累很重要。教师是学生最大的帮助，可以通过上网收集一些贴近生活实际和富有哲理的文章，读给学生听或印发给，并指导学生从文章里找到中心内容和它的构思、目标、意义。这样可以帮助学生快速进行积累，让学生的思路更清晰。学生一定要进行分析并感悟到书中意图，从而找到阅读的乐趣。老师在布置一些读后感之类的作业时，在其中选出一幅较优秀的作品，要给予鼓励并在课堂上让学生们欣赏和讨论，从而提高学生对精美文章的感悟能力和欣赏能力。这样，学生对阅读会更为喜欢和愿意去寻找里面的新世界、新感觉，视野开阔了，学生也就会对阅读越来越感兴趣。

2.3 多种阅读方法结合，提高学生阅读能力

2.3.1 在朗读中提升感悟

平时日积月累，学习阅读散文、诗歌或小说时，要让学生在通读中自行体悟，独自体验、品味、感悟文学作品其中的意境。教师要激励学生在朗读诗歌时，要饱含感情进行朗读，可在班级召开小型朗诵会，使学生在个人朗读和欣赏他人朗读中，培养良好的阅读习惯，加深理解学生对本文体会到的含义和感情。

2.3.2 在默读中增强思考

阅读论述类、实用类或篇幅较长的文章，老师可指导学生采用默读的方法。在默读过程中，引导学生把握此类文本观点和人物的关系。关注其思想的深刻性、观点的科学性、逻辑思维的严密性和语言的准确性。阅读实用类文本，要引导学生注意材料的真实性、基本事件与典型细节等，以此增强学生的阅读理解能力和思考能力。

2.3.3 在精读中掌握精髓

精读要求逐字逐句仔细阅读，搞懂并牢记其中含义，通过精读学生可以体会到每篇文章中段落的思想，并将美意词句记下来，如学习文言文时，更是精读到每个字的意义和理解，并完美的背诵下来。这样才会做到“精读”两个字的意义。

2.3.4 在速读中学会概括

教师在课堂上要有意识地运用这种阅读方法训练学生，使学生在很短的时间内快速读完一篇文章，并了解书中的意义及蕴含。在规定的时间内快速完成对本文的阅读、理解，并进行概括，可提高阅读的效率。

2.4 尊重独立思考，创设开放的阅读课堂

独立思考可以锻炼大脑思维逻辑能力，可以让学生灵活的运用自己丰富的生活经验和感悟。在这样的灵感下，可以找到属于自己的独特感受并充分参与到情感活动当中。

在老师的教学过程中，要视学生为具有独立人格的人，提倡尊重学生的灵感，允许学生有不同的看法，鼓励学生进行独立思考和創造性的思维，让师生之间和学生之间展开心灵的对话甚至思想上的沟通，让每一个学生都可以发表个人的意见，这样能够让学生有独立思考空间和表达能力。

例如：学生在学习人教版高一语文《我的空中楼阁》时，可先引导学生反复诵读，在反复诵读的基础上让学生发表对这篇文章的感悟和理解。有的学生说“他已经深深地被这种神仙境界的环境所感染，他向往这样的生活，但觉得离现实生活太远。”有的学生说“作者的这间小屋确实存在，作者出于对他的喜爱，只是在描述中加入了许多想象和夸张”。这些独特的感悟使学生加深了对作品的理解，能深入到作品的意境中，感受作者情感的熏陶，体会阅读的乐趣。

提倡学生独立思考，教师要充分激发学生的探究意识，营造民主、和谐的氛围、提倡多角度阅读，让学生在阅读中不断探索，在和谐、开放的阅读环境中绽放个人的智慧之花。

3 结束语

在语文教学中，一定要避免误区，让学生找到良好的阅读方式和习惯，要重视培养学生丰富阅读经验以及想象力。因此，老师在语文阅读教学过程中，要重视阅读的重要性，让学生加强阅读积累，利用多种阅读方法，提高各方面能力，指导学生进行广泛、积极地阅读。

（作者单位：河北省成安县第一中学）