儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义

李亚莉

游戏是幼儿生活的关键组成部分，在幼儿阶段，学生自身的认知水平有限，孩子的天性是玩耍，游戏对于其进行学习活动具有十分重要的影响。民间游戏作为我国民间长期流传和继承下的游戏形式其包括儿童游戏和民俗节目。儿童民间游戏主要是指通过特定的物品和语言，以游戏的形式对幼儿起到启蒙心智的作用。 儿童民间游戏是我国民俗文化的关键组成部分，其内容与幼儿生活较为贴近，符合幼儿的心理特征和发展规律。因此，越来越多的幼儿教育工作者开始将民间儿童游戏应用在幼儿教育，以期培养幼儿的综合能力及优秀品质。

1 儿童民间游戏的主要特点

1.1 和童谣之间有着紧密的联系，对幼儿具有极大的吸引力。

正如上面所提到的，在幼儿阶段学生本身的天性便是玩耍，儿童民间游戏最具代表性的特点便是娱乐性。它常常与诙谐幽默的童谣相联系。这些童谣通俗易懂且朗朗上口，儿童玩过几遍便可以轻松学会。例如经典的民间儿童游戏丢手绢，与它配套的童谣是大家所熟知的经典童谣，儿童可以在开展游戏的过程中边唱民谣边进行游戏，这对于幼儿有着十分大的吸引力。

1.2 游戏所需要的道具制作简单，可以提高教师工作效率

儿童民间游戏另外一个重要的特点便是开展游戏时所需要的道具往往十分简单，即使手头上没有合适的也可以轻而易举地制作一个，不需要花费太多的时间以及金钱，这就为教师开展教学工作节省了大量的时间和经历。同样拿经典的儿童游戏丢手绢为例，整个游戏得以开展的唯一道具仅仅是一个手绢，没有现成的手绢的话，教师可以随意使用一片画布将其作为手绢。这也决定了民间儿童游戏本身便具有一定的简洁性。换言之，民间儿童游戏的游戏规则往往较为简单且游戏内容的开展也大多是由人们口头进行制定，儿童在进行游玩的过程中并不需要花费过多的时间进行学习，往往是很快便能轻松上手。

1.3 游戏的开展对于场地的要求较低。

民间儿童游戏起源于人们日常的生活，无论是游戏需要的道具亦或是游戏开展的场地都要求相对较低。以老鹰捉小鸡为例，老鹰捉小鸡游戏的开展只需要一块较为开阔的场地，这块场地上只要没有多余的障碍物便可供孩子进行游戏。

1.4 与日常生活联系密切，对幼儿具有很轻的亲和力。

正如上面所提到的，儿童民间游戏起源于人们日常生活中，因此，儿童民间游戏本身便被烙上一定的生活性与地方性的特点。通常在某一个地区，这一地域的儿童往往会进行相同种类的民间儿童游戏，因此，大家在开展游戏的过程中往往遇到的困难相对较低，并且大家都对于所要开展的游戏较为熟悉，不需要花费多余的时间进行学习。除此之外，一些民间游戏在不同的地区也会有不同的规则，这也体现出了民间儿童游戏自身的地域性特征。

2 儿童民间游戏在幼儿教育过程中的意义与价值

2.1 有助于幼儿认知能力的提升

在幼儿阶段，儿童本身正处于德智体全面发展的关键时期，民间儿童游戏可以尽快地帮助儿童培养社会认知能力。并且在儿童游戏过程中，为了取胜，儿童需要投入个人思考，这便可以在一定程度上锻炼儿童独立思考的能力。除此之外，民间儿童游戏大多需要进行团队协作，这可以培养儿童的团队协作意识，为日后开展其他生活实践活动打下坚实的基础。例如，在老鹰捉小鸡游戏中，为了防止被老鹰捉住，扮演小鸡的儿童就需要通过团队协作，通过合理的调整方向来躲避老鹰的追击，从而实现最终的胜利。而这个躲避的过程正是考验团队协作能力的过程。

2.2 有利于增强儿童自身的体质

儿童民间游戏是一个不断运动的过程。在不断的运动中，儿童感受到了游戏带给自身的乐趣，同时，儿童自身的身体素质以及健康状况也得到了相应的提升。例如，丢手绢游戏，首先需要选择一名儿童拿着手绢进行奔跑。在奔跑的过程中，找准机会，选择合适的位置并将手绢放在某个人的后面，后面那个人要进行追逐从而保证自己不丢失原来的位置。这样的游戏规则即体现了游戏带给给儿童的欢乐，又可以达到增强孩子自身的体质以及健康状况的目的。

3 儿童民间游戏在开展过程中存在的问题

3.1 幼儿教师对开展民间游戏心口不一

通过对我园教师的调查，大多数老师都认为民间游戏对幼儿的身心发展具有着不可忽视的作用，正如C老师所言：“民间游戏是培养幼儿健康人格的重要途径，我认为它是非常重要的，是咱们传统文化的延续和传承”。但在对日常工作的非结构化观察中，笔者发现，民间游戏活动往往会让位于其他领域的活动或者民间游戏只出现在教学活动计划中，但未出现在实际教学中。究其原因，老师害怕幼儿在“磕拐、骑马打仗”等这类传统民间游戏中受伤。

3.2 幼儿教师对民间游戏的指导需进一步加强

问卷调查显示，一半以上的幼儿教师会参与到幼儿民间游戏活动中。但教师在实际游戏过程中教师左右的发挥略显不足。具体表现为：第一，部分教师过于发挥主导性，随意叫停幼儿正在进行的游戏。比如，“打沙包”游戏活动中，一旦出现互踩或者沙包打痛幼儿现象，为了防止幼儿受伤教师就会立刻叫停游戏。第二，教师对幼儿放任不管，任其自由活动。例如：大班“丢手绢”游戏活动中，幼儿开始活动之后，教师就放任不管了，问其原因，教师说“丢手绢”他们都往玩过很多次了，让自己玩去，不用指导。

3.3 幼儿园开展传统民间游戏的环境与条件需进一步完善

硬件设施的完备是是幼儿园科学、全面开展各类游戏活动的前提和基础。民间游戏的有效开展，除了对软件设施（教师的素养、教师的理念等）有要求之外，支撑其开展的外部条件（场地、道具）也是相当重要的。就我园目前的实际状况来看，活动场地，虽然空间有保障，但级别急需提高;活动所需道具，数量不足，同时质量和丰富性也有待加强。

4 提高兒童民间游戏效度的策略

4.1 知行合一，并加强与幼儿家长的联系与沟通，更新家长教育观念。

教师是民间游戏的组织者，游戏前，教师要充分准备，确保游戏能正常开展。游戏中，教师要积极参与，根据幼儿需求及时给与恰当的指导。游戏后，教师要及时进行评价，不断改善。只有教师知行合一，传统民间游戏活动的开展才能畅通无阻。

教师要积极与幼儿家长进行联系和沟通，帮助家长教育观念，使认识到民间游戏对的幼儿教育价值，家长一旦对幼儿园开展传统民间游戏持正面的积极态度，教师才能会开展民间游戏活动更有信心，民间游戏活动才能取得意想不到的效果。

4.2 选编符合幼儿生活认知的民间游戏

选编符合幼儿生活认知的民间游戏，首先教师要以幼儿为主导，迎合幼儿的兴趣和需要，并且符合幼儿成长的实际情况，同时也要适当地听取家长的建议和意见，选编出符合幼儿生活认知且利于幼儿发展的传统民间游戏。其次，教师在选编民间游戏时，还需适量的考虑本园的软硬件设施，选择的游戏要有可行性。 其次，已选定的民间游戏要随着游戏的开展程度，不断进行创新。针对大中小班要有不同的侧重点，不能一成不变。

4.3 创设丰富的传统民间游戏环境

游戏环境可以激发幼儿的情感，增长幼儿的见识，开拓幼儿的眼界，对于幼儿的发展是相当重要的。首先，幼儿园要注重精神环境的创设。可以在墙面和其它公共空间增添富有民间文化特色的图片。例如：在墙面悬挂唐卡、京剧脸谱、各种刺绣。其次，在物质环境方面，幼儿园要注重提供不同的开展传统民间游戏的场地，提供相应的游戏材料，保证足够的游戏活动时间。

5 总结

随着新课改的逐步开展，民间儿童游戏因其自身所具有的欢乐性、简单性，从而得到了越来越多幼儿教师的青睐并且被逐步引入到了幼儿教学工作中。它即提升了儿童自身的认知能力，也强化了儿童自身的体质，是培养儿童全面发展的有效途径，为儿童日后的学习生活打下了坚实的基础。

（作者单位：甘肃省嘉峪关市第二幼儿园）