国内外自闭症儿童康复空间研究状况及启示

摘  要：对自闭症儿童来说，他们人生的大多时间都在康复中心度过，包括学习和康复。周围环境对自闭症儿童康复的重要性不言而喻，他们更迫切的需要适合他们的康复空间。本文梳理了自闭症儿童研究的热点问题，国内外研究状况，自闭症康复空间的相关含义解释，从这三个方面来进行探讨研究对于自闭症儿童康复空间研究状况，以期会为我国在相关自闭症儿童康复空间的相关领域研究和实践提供借鉴和启示。

关键词：自闭症儿童;康复空间;空间设计

一、聚焦自闭症群体正在成为热点

“自闭症”（autism）又称孤独症，是一种因神经心理功能异常而导致的广泛性发育障碍，如果被确诊，会伴随患儿终生。而自闭症儿童能在早期被认知，及时得到很好的干预和训练，对其病症能起到很好的改善和控制的作用，有的甚至可以独立的生活并参与一些简单的工作。

据中国自闭症人士服务现状调查显示，目前有83.3%的康复中心场地都是租赁的，且一半以上都是民办机构，绝大多数康复中心环境单一、室内功能不完善。而自闭症这一特殊的病症需要一个周期较长且循序渐进的康复过程，他们需要特殊的康复方法、特殊的成长环境。而康复工程系统除了康复方法外还包括了科学、合理的室内康复空间环境设计。因此，在自闭症儿童不断增加，社会各界对其越来越重视的大背景下，对自闭症儿童康复中心科学的扩大及建设，大力提高自闭症儿童的服务质量已是一个迫在眉睫的问题。

二、国内外领域研究现状

2.1国内外理论研究现状

自美国于1943年发表世界上第一篇关于自闭症的报告一一《情感交流的自闭性障碍》后，世界各国逐渐展开对自闭症患者的研究。而我国对自闭症相关研究与关注起步较晚，比国外发达国家滞后将近40年。1978年，第一例自闭症患儿由陶国泰教授确诊，1982年在《中国神经精神科杂志》上发表论文《婴儿孤独症的诊断和归属问题》。2006年中残联发布的《中国残疾人事业“十一五”发展纲要与配套实施方案》中将自闭症纳入残疾行列中，2007年12月联合国大会通过决议，从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症关注日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注，国内民众才对自闭症有初步的了解。2008年开始实施《孤独症儿童教育评估工具》和《孤独症康复训练机构评估标准》，2017年发布《学龄孤独症儿童教育评估系统》，如今越来越多的孤独症儿童涌进学校，但我国仍面临着康复机构缺乏、教育法规不完善以及医疗技术、医疗环境等诸多问题。

近年来，国外对儿童康复中心空间环境设计十分重视，国外针对康复机构内部空间环境进行探索，将自然环境引入康复设施中，从自闭症患者出发，围绕园林、医学、教育学等多门学科，设计出了能够辅助治疗、合理干预病症的康复花园，体现了“人情味”的医疗环境对治疗疾病具有帮助作用，在设计环境空间上关注了色彩的情绪调节作用，注重了儿童对色彩的认知、喜好，合理运用色彩布局，烘托出适宜的治疗氛围，例如亚特兰大依格斯顿校园儿童保健中心在墙面设计上运用数字媒体技术，这种技术与康复医疗相结合，给自闭症儿童带来了灵活、多彩的情感体验。

2.2国内外实践研究现状

在工程实践方面，英国的许多普通学校设立了资源中心，由专门人员负责特殊儿童的评估与训练服务。英国目前的残疾儿童早期干预模式与康复机构类型呈现出多样性的特点，是许多国家无法比拟的。美国政府在1973年通过《康复法案》，其中有条文明确规定：州政府必须在给正常儿童提供学前教育服务的同时，应该为有发展障碍的儿童提供相应的学前教育服务。还要求学校为那些有发展障碍的儿童在教育教学上做必要的调整。从医学、心理学以及教育学三方面共同关注，美国的康复机构呈多元化趋势，主要有附属于医院的康复中心，民办康复中心以及特殊教育学校的康复中心，甚至一些高校相关特殊行为心理院系也相继成立一些机构。在日本的自闭症儿童教育康复工作是在健康、福利、医疗、卫生等多部门的密切配合下进行的。给儿童康复机构配备一些大型的康复设备和场地，能够将治疗方法和治疗环境相结合。

目前国内关于普通儿童医院及幼儿园的室内空间设计方面的研究相对较多，而针对自闭症儿童康复中心室内空间环境设计的研究基本没有，仅有少数研究者停留在浅层次的墙面环境创设方面，没有深入的、整体的系统研究。而在建筑学领域关于特殊教育建筑设计的相关研究，更多集中在特殊教育学校的规划及特殊教育学校内各个功能空间的初步研究上。

三、自闭症康复空间相关含义解释

3.1自闭症

自閉症也叫孤独症（autism），“孤独症”主要被中国内地医学界及特殊教育界所使用，“自闭症”则是在中国内地以外的中国台湾、中国香港，及日本、新加坡、马来西亚等使用汉字或汉语的国家和地区使用，是一种因神经心理功能异常而导致的交流、社会交往、行为等三方面出现问题的广泛性发育障碍。目前还没有发现能够彻底治愈它的康复方法。只能通过一系列的教育康复训练，使自闭症儿童的潜能和残存功能得到较大程度的发挥，使他们心理、身体以及适应能力获得最大限度的改善和恢复，最终回归到主流社会当中。

3.2康复

自闭症儿童的“康复”是指运用各种措施，包括医学、社会、教育和职业措施，对自闭症儿童进行干预训练，使患者的认知和活动能力达到最高的水平。包括医疗康复、社会康复、家庭康复以及职业康复。

3.3自闭症康复空间

自闭症儿童康复空间，主要是指为自闭症儿童早期的教育康复培训提供服务的机构设施空间。除此之外，还是为自闭症儿童家长提供培训、成立特殊教育资源中心以及特教教师培训等服务的机构。

3.4室内外空间环境

自闭症儿童室内外空间环境主要是指在满足自闭症儿童的康复疗法及使用者功能需求的基础上，对现有的自闭症儿童康复中心空间环境存在的问题，提出解决的方法及方式，通过合理的功能规划设计、选材，结合室内物理环境设计落实环境创设。

四、启示

自闭症儿童的增长数量迅猛，我国社会也越来越重视这一类特殊群体，近几年自闭症儿童康复机构的数量明显增多，虽然在医疗、服务等相关方面有了保障，但社会对于自闭症儿童的关注点主要在医疗方面，对于自闭症儿童生活、学习的疗养培育空间环境设计的研究比较匮乏、浅显，且不够深入、完善，忽视了自闭症儿童的康复环境设计上。启示是将重点研究适合自闭症儿童生活、康复、辅助治疗的空间环境设计，与时俱进的纳入现有的技术于环境设计中，改善传统的康复环境，有效提高助疗康复的效果。

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作者简介：许文龙（1995.2—），男，汉族，籍贯：辽宁大连人，大连工业大学艺术设计学院，18级在读研究生，硕士学位，专业：艺术设计（室内），研究方向：环境艺术设计与应用研究