糖尿病患者护理中个体化健康教育模式的应用研究

罗天菊 蓝世梅

【摘  要】目的：探讨分析糖尿病患者护理中个体化健康教育模式的应用效果。方法：2019年3月-2020年3月，共有88例糖尿病患者在本院就诊治疗，遵循奇偶数法分组，A组给予常规指导，B组给予个体化健康教育模式，对比两组效果。结果：两组干预前的血糖相关指标比较，不存在差异（P>0.05）;两组干预后的血糖相关指标明显改善，B组干预后的血糖相关指标明显优于A组（P<0.05）。B组疾病知识掌握率、医嘱遵从性均高于A组（P<0.05）。结论：个体化健康教育模式可提高糖尿病患者对疾病的认知，可改善患者的医嘱依从性，可改善患者的血糖相关指标，值得推荐。

【关键词】糖尿病;常规指导;个体化健康教育模式;血糖相关指标;疾病知识掌握率

【中图分类号】R473      【文献标识码】A      【文章编号】672-3783（2020）08-0131-02

1. 资料与方法

1.1临床资料

2019年3月-2020年3月，共有88例糖尿病患者在本院就诊治疗，遵循奇偶數法分组，每组44例。A组男女比27：17;年龄40-76岁（58.41±3.22）岁;病程1-15年（8.32±4.13）年。B组男女比28：16;年龄40-77岁（58.69±3.28）岁;病程1-16年（8.62±4.34）年。两组基线资料对比，P>0.05，但有可比性。

1.2方法

A组给予常规指导，指导患者定时参与医院内有关糖尿病知识的讲座达到指导目的;B组给予个体化健康教育模式：

（1）个体化评估：在患者入院后，及时获取患者的各项信息、既往病史、疾病发展情况、心理状态、文化水平等等，主动了解患者对糖尿病相关知识的掌握程度，实现全面评估，根据评估结果制定健康教育方案。（2）疾病知识教育：根据患者的疾病知识实际掌握情况，纠正患者的错误认知，在患者原有认知的基础上进行疾病知识再教育，让患者通过一对一达到充分掌握疾病知识的目的。在教育完毕、患者住院期间，每天选取比较典型的问题进行提问，根据患者的回答展开再次教育。（3）饮食教育：结合患者的饮食习惯，详细讲述饮食与糖尿病的相关性，详细讲述糖尿病的禁忌食物，食用后造成的后果。如有必要，需将令患者血糖升高的食物图片制定成册，发放给患者，时刻警醒患者。指导患者日常饮食清淡，尽可能减少高糖分、高脂肪食物的摄入。（4）生活习惯教育：良好的生活习惯可让患者的血糖控制效果更理想，会对疾病治疗造成积极影响。护士需认真讲述健康生活习惯对患者身体的积极影响，并结合患者的身体实际状态，为患者制定科学、合理的作息计划与运动计划，并制作相应的计划执行表，要求患者出院后每天填写表格，促使患者养成良好的生活习惯。

1.3观察指标

（1）血糖相关指标：空腹血糖、餐后血糖、糖化血红蛋白，在患者干预前、干预3月后测定;（2）疾病知识掌握率，在患者干预后给予电子调查问卷，指导患者正确填写，总分100分，评分70分及以上则为掌握;（3）医嘱遵从性，在患者干预后根据患者的日常行为状态，评估患者的医嘱遵从性。

1.4统计学方法

本研究应用SPSS17.0统计学软件进行统计分析。

2. 结果

2.1两组血糖相关指标比较

两组干预前的血糖相关指标比较，不存在差异（P>0.05）;两组干预后的血糖相关指标明显改善，B组干预后的血糖相关指标明显优于A组（P<0.05），见表1。

2.2两组疾病知识掌握率、医嘱遵从性比较

B组疾病知识掌握率、医嘱遵从性均高于A组（P<0.05），见表2。

3. 讨论

常规指导是一种系统化、模板化的教育方式，只看重执行过程中，并不重视执行后的结果，忽略了患者对于健康知识的实际需求，没有根据患者的实际情况展开教育，导致常规指导往往效果不佳。

个体化健康教育模式是一种针对患者各项情况，结合患者文化水平的教育方式。详细了解患者对糖尿病知识的实际掌握情况，再进行疾病知识讲解，纠正患者的错误认知，可避免知识的反复教育，可避免患者产生倦怠、烦躁心理，可促使患者积极学习相关知识。结合患者的饮食习惯，糖尿病饮食禁忌进行教育，可让患者准确认识到不同食物对糖尿病的积极与负面影响，可促使患者主动规避禁忌食物，可促使患者科学饮食，辅助血糖控制。根据患者的生活作息习惯为患者展开教育，可促使养成健康作息习惯，辅助糖尿病治疗。

由上可知，糖尿病患者实施个体化健康教育，效果显著。

参考文献

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