谈多元化教学在小学数学中的应用

肖敦亮

摘 要：在进行小学数学教学过程中，教师授课的学生相对年龄是较小的，并且他们在学习数学知识时是有一定困难的，这使得学生不能主动地接受数学知识，在学习中没有求知的欲望，所以在学习数学时情绪低落，精神不足，数学教学质量无法得到提升，因此，在进行小学数学教学时，教师需要运用丰富的策略来影响学生学习的情绪，适当降低小学数学学习的困难程度，让学生能在学习数学时感到轻松快乐，用足够的精神去学习知识，在不断的摸索过程中找出对自己最有利的学习方法。

关键词：多元化教学方式;小学数学;教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.061

伴随着我国新课程改革的发展，对小学数学也提出了更严格的要求，让学生向全面化、可持续化的方向发展。并且以这个方向为基础，在进行小学数学教学中，贴合学生的自身特点，找出自己认为最合适的学习方式，并且在教学过程中，需要具有创造性的特点，丰富小学教学内容，让其变得生动有特色，调动学生学习数学的积极性。所以教师在进行教学时，不能只用单一的教学方式，而应该向多元化方式转变，增加学生学习数学的兴趣，实现教学的目标，推进学生的全方位发展。

一、多元化教学的作用

1.构建良好的教学环境与氛围。多元化教学科学地将多种教学模式有机融合在了一起，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，还可以为学生构建良好的教学环境与氛围。多媒体教学模式作为多元化教学的重要组成部分，其可以有效地将抽象的数学知识转换为图片、视频等，使得知识更加直观化，帮助学生更容易理解与接受，可以有效地调动学生的学习积极性，同时还可以利用多媒体为小学生构建良好轻松的教学环境与氛围，促使其能够积极参与到课堂教学中，实现数学教学质量与效果的全面提升。

2.有效地培养学生的探索能力与学习能力。教育改革的实施对于现代教学提出了不仅要注重学生理论知识的培养，还要加强学生探索能力与学习能力的培养，促使学生全面素质的提升。而多元化教学在小学数学教学中的应用，可以有效地帮助教师转变传统教学思维与观念，摒弃传统说教式教学模式以及应试教育思维给小学数学教学带来的局限性。多元化教学中更加注重学生的主体地位，从而有效地发挥学生的主观能动性的同时还可以加强学生的探索能力与学习能力的培养。而且在实践教学中，更加注重引导学生独立自主地完成学习与思考，不仅可以有效地培养学生对于数学学科学习的兴趣，还可以培养学生自主学习能力，促进学生全面素质的提升与个性化的成长。

3.有助于教师教学能力的提升。教育改革的逐步深化，对于教师的教学能力与职业素养提出了新的要求与新的标准，教师不仅要学习与掌握各种教学手段，还要切实地将这些教学手段运用到实践教学中。而多元化教学的应用，不仅可以促使教师积极开展相关教学手段的学习与运用，而且还可以帮助教师轻松地获取相关所需的教学资源，不断地提升教学能力与自身的职业素养。可见，多元化教学的应用不仅可以推动小学数学教学的发展，还有助于教师教学能力的提升。

二、小学数学教学现状

1.教学模式亟待创新。受传统应试教育思维影响，部分小学数学教师无法及时转变教学思维与观念，在实践教学中往往还在运用传统“说教式”“灌输式”等教学模式开展教学，这样的教学方式存在较大的弊端：一方面，无法有效地激发学生的学习兴趣，学生的学习缺乏积极性，从而导致数学课堂教学效果与质量得不到有效的提升;另一方面，长此以往的教学会逐步使得学生产生厌烦心理与抵觸情绪，不仅会造成教学资源严重的浪费，无形之中增加学生学习负担的同时还会制约着教学效果与质量的提升。

2.缺乏交流合作。课堂教学需要教师与学生、学生与学生之间形成有效的交流与合作，才能切实提升教学效果与质量。但是，反观我国小学数学课堂教学发现，受应试教育思维影响，教师在数学课堂教学中占据绝对的主导地位，往往会将教学知识与思维强加于学生，这样缺乏交流与合作的教学方式不仅无法培养学生对于数学知识学习的兴趣，而且也无法全面了解学生的学习需求，这样以提升数学成绩为目的的数学教学不利于学生个性化成长与全面素质的培养。

3.缺乏明确的教学目标。明确的教学目标不仅是教学有序开展的重要基础，更是提升教学效果与质量的重要保障。在数学教学中如果具有明确的教学目标，可以有效地帮助教师科学合理地制定相关教学内容与计划，而且还可以帮助学生能够找准学习方向，提升学习效率。但是，目前我国小学数学教学中，教师往往缺乏明确的教学目标，往往通过大量的布置课后练习以及多做习题来帮助学生掌握数学知识，以期能够实现学生学习成绩的提升。这样缺乏明确的教学目标的教学不仅存在较大的教学盲目性，而且在无形之中会增加教师的教学负担与学生的学习负担，制约着小学数学教学效果与质量提升的同时也不利于学生数学学习兴趣与学科素养的培养。可见，缺乏明确的教学目标是影响小学数学教学质量提升的重要因素之一。

三、多元化教学在小学数学中的应用

1.运用小组合作的教学方式。采用多元化的教学方式，需要学生能够进行小组性的学习，让学生能够通过这种学习方式，实现同学间的相互交流、相互学习的目的。在现代的教学方式下，小组式合作学习方式已经普遍运用到小学数学教学过程中。通过分组的形式，每个学生可以和其他的学生进行沟通交流、相互学习，每一个同学都有自己的特点，这样通过交流，他们就可以互帮互助，学习别人的长处，弥补自己的不足。在进行分组的时候，需要选出一个小组长，而被选为组长的人，就有更多的机会去提升自己的实践能力，增强自己的语言表达能力。同学们通过合作学习，互相帮助，可以培养他们的合作意识以及团队合作精神。

比如，教師在为同学讲解有关乘法的内容时，可以先向同学们提出一些问题，增加学生的学习兴趣。比如教师可以向学生提问“在数学课堂上，我们都需要学习什么知识呢？”然而此时学生会有各种各样的回答，比如有的同学认为在数学课堂上应该学到计算能力，而有些学生则觉得应该掌握逻辑能力，此时教师就应该根据学生的回答，再进行下一阶段的提问，比如对于回答“计算”的同学来说，你可以让这些学生计算一下班级的人数。这时每个学生的计算方式又会有所不同，有些学生利用一些聪明的方式可以大大缩短计算所花费的时间。此时，学生就会注意到这些简单而又实用的计算方法，就会对这些方法产生兴趣，此时教师再加以讲解与引导，学生就能够更好地学习这部分知识。

2.运用多媒体的教学方式。教育在不断地发展，而多媒体的教学方式运用在教学中的发展趋势将是不可阻挡的，将为教与学带来新的机会，总有一些教学内容是不好理解的，这时教师就可以利用多媒体将其展现给同学，学生能够更轻松容易地学习这些知识，实现教学的效果，此外，小学数学教学内容对于学生来说比较多，如果照着教材来讲，不但大量消耗了教师的时间，还降低了学生的学习积极性，所以，在进行小学数学教学时，教师需要充分利用多媒体教学方式，寻找更多的教学资源，利用多元化的作用，给学生创造一个良好的学习氛围，让学生能够轻松快乐地学习。

3.为学生布置多元化的教学作业。所谓多元化教学，其实就是教师采用多种方式进行教学，利用这种教学方式，可以为学生创造出一个良好的学习氛围，让学生可以拥有数学学习的动力，可以主动参与到教师的教学之中，从而学习新的知识，得到更好的成效，给学生打下数学基础，方便他们以后的数学学习，有利于学生更好的进步以及自身的提高。小学生在学习数学时，做作业是非常重要的，教师在讲完知识点后，学生就需要通过写作业来巩固自己所学的内容，教师在给学生留课后作业时，如果采用多元化的设计，不仅可以帮助学生高质量地完成作业，还可以提升自己的能力，利用创新的模式帮助学生学习。在教学过程中，课后作业是不可少的，学生在写作业时可以表现出自己的特点，这也有利于教师与学生进行更好的沟通，教师可以结合学生的作业完成状况来制订下一阶段的教学计划，在下一次给同学留作业时，也要根据每个学生的自身情况来布置，根据他们的弱项进行相应的专项训练。

4.采用游戏教学的方式。小学生由于受到身心特点的作用，会特别喜欢游戏，同以往无聊的教学相比，游戏教学方式一方面可以提升学生学习数学的兴趣，另一方面还能够帮助学生确定他们的学习信念，提升他们学习的动力，根据这些，教师可以适当地把游戏教学方式应用到教学中，在开展一些相关活动时，采用教材知识，必须以乐观、向上、有教学意义的知识作为准则，同时还要适合小学生的学习以及见解，采用游戏教学方式时，首先需要让同学们了解游戏内容、规则，然后让学生参与到游戏活动中，让学生在玩的同时又可以学到知识。

例如，在讲解“九九乘法表”时，教师可以采用成语接龙的方式，如果一个同学说6x7=42时，下一个同学就必须接6x8=48，这样一个一个地接下去，如果在哪个同学处停止时，则需要有一个小惩罚，这样学生的积极性就会被激发起来，更热情地去参加游戏，这样他们就会更好地记住乘法口诀，提升数学教学质量。

5.运用多元的课堂教学评价方式。在进行教学评价的时候，教师需要融合教师评价与学生之间的相互评价，不过在进行教学评价过程时也需要选择正确的方式。多元化评价在教学过程中有着不可忽视的地位，在进行评价过程中，应以学生为主，结合学生的自评和互评，尽力提升教学质量。

四、结语

在进行教学时，教师不能只简单地利用几种教学方式来给学生传授知识，而是需要结合学生的自身特点以及教材的特点，在探索的道路上寻找出最合理、科学的教学方法，将多元化教学方式真正应用到数学教学中，扩散学生的思维，让他们能够更好、更轻松地学习数学知识，有利国家未来创新型人才的培养。

参考文献：

[1]孙丽霞.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].中华少年，2017（32）.

[2]张世泉.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].教育现代化，2016（20）.