“病理学”课程线上教学模式的探索与实践

茹泽园 付海晓 田佳 郑锦花 陆竞艳

[摘 要]2020年初突如其来的特殊情况，让整个社会高度关注在线教学。桂林医学院于2020年春季采用线上教学方式进行授课，病理学教研室通过对线上教学模式的初步探讨，制定了线上教学方案。该方案基于病理学数字化教学平台，结合腾讯直播课堂+录播课程+QQ群辅助开展特殊时期的大学生病理学理论课和实验课的教学，并取得了较好的成效。

[关键词]病理学课程;线上教学;病理学数字化教学平台

[基金项目]2015年度广西教育科学规划课题“基于提高应用型人才培养质量的病理学课程考试改革研究”（2015C387）;2019年度桂林医学院教学研究与教学改革课题“混合式教学在临床医学本科专业‘病理学课程的应用与研究”（JG201907）

[作者简介]茹泽园（1991—），女，山西运城人，硕士，桂林医学院附属医院病理学教研室助教，主要从事病理学教学研究;陆竞艳（1978—），女，广西桂林人，硕士，桂林医学院附属医院病理学教研室副主任医师（通信作者），主要从事病理学教学和临床病理诊断研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0227-02[收稿日期] 2020-04-10

2020年春季是一个特殊时期。根据教育部、自治区教育厅的相关文件精神，2019—2020学年第二学期我校笔者所在学校学生推迟返校[1]。为贯彻教育部“停课不停学、停课不停教”的指导方针，病理学教研室在学校教务处统一安排下，建立了病理学线上学习课程平台，使学生能够在家开展线上学习。

一、探索并制定病理学线上教学模式

特殊时期，全国各高校都在摸索和探讨线上教学的新模式，但单纯的线上教学存在各种各样的问题，导致学习效果与预期相差甚远。鉴于此，混合式教学模式应运而生。混合式教学是指紧密结合信息化技术，教师在教学中为学生提供数字化教学环境和信息化的学习资源，引导学生构建自己的知识体系，以取得良好学习效果的教学方式[2]。然而，混合式教学还存在一些问题，我们笔者所在教研室在疫情期间也在积极探索线上教学这一模式。

病理学课程是医学的主干课程，也是基础医学与临床医学之间重要的桥梁和纽带。针对不同层次的专业学生，病理学教研室以“同步进度、同步课堂、同步教学、同步作业、同步答疑、同步反馈”为原则，对教学安排进行科学思考与设计，合理调整教学方式，架起“空中课堂”，保障学习效果不打折，学习进度不受阻。考虑到学生可能存在网速和软件支持等多方面问题，教师对线上教学进行设计安排，线上课程采取直播和录播相结合的方式，以确保线上课程能顺利完成，并选择腾讯课堂和QQ群安排线上直播;设计教学视频资源库，进一步充实和完善原有的病理学数字化教学平台，扩大资源库建设，教研室组织教师制作课程知识点慕课视频并上传至平台，并完成12个专业所有学生的平台注册，为开展线上教学做好有力的支撑。病理教研室制定线上授课的备选方案及应急预案，教研室秘书组织全体授课教师进行线上慕课制作和授课的培训，授课教师组建各班QQ群，课前发布信息、电子版教材、远程辅导和解疑答惑。按照学校要求，制定线上督导方案，组织科室教师轮流进行检查性听课，以便发现线上教学中存在的问题并及时解决。把思政教育融入课堂，加强对学生德育、人文、医学史等多方面的培养。形成了病理学课程线上教学模式的特色，以“腾讯直播课堂+录播课程+QQ群辅助”为载体建立病理学数字化教学平台的在线翻转课堂，通过录播视频讲解课程知识点，通过直播课堂开展总结归纳、答疑解惑、以练代讲和案例点评，通过网络平台进行自测和考核。

二、设计制作病理学数字化教学平台

线上教学采用的自主设计的病理学数字化教学平台有很多优点。平台建立了病理学课程的在线学习资源，分为测验练习、线上学习、理论复习、实验课大体标本和切片的学习、师生交流等23个模块;教师上传理论课、实验课章节录播课程，实现对教学内容的精细化讲解，累计完成100多个慕课视频的制作;教师通过网络教学平台发布课前、课后的作业或测验，使学生做好课前预习与课后复习;学生可在平台上提出问题，教师随时在平台回复，进行师生互动交流，学生可实现不受时空约束的重复式的观看学习。病理教研室开发了与网络教学平台同步的手机移动平台，學生可以通过手机便捷地完成病理学数字化教学平台的学习操作和积分。

三、建立病理学线上直播课堂

构建在线教学场景，配备电脑、摄像头、病理学直播背景墙、大体标本和显微镜为教学课堂的背景。直播过程中教师出镜与学生交流，强化课堂感觉。

教学过程中做到眼观“三关注、四窗口”。“三关注”，即关注内容教学、关注在线环境、关注学习效果;“四窗口”，即在腾讯直播课堂中，教师同时开辟四个窗口：一是画中画窗口，即教师出镜窗口，强化课堂感觉;二是PPT课件教学窗口;三是直播平台中的讨论区窗口，师生针对在线教学进行互动，如学生针对教师实时提出的问题和练习，做出回答，学生既可以通过键盘输入问题解答，也可以通过手写拍照方式上传问题解答，还可以通过举手功能与老师连麦互动，灵活多样;四是即时QQ消息群交流窗口，查看学生上课过程中遇到的问题。

教师在病理学直播课堂上对重难点内容做深入讲解，同时对学生普遍关心的问题做及时的答疑解惑，做好领进门的工作。进一步采取“以练代讲”“案例点评”等方式，翻转在线课堂，由易到难，递阶性地指导学生练习，以达到对知识更深入理解和运用的层次，实现自修行、搭梯子，有指导的自学。将直播讲解、观看录播、答疑解惑的时间平均分配，进行讲解—互动—讲解—互动—讲解。

教师利用即时消息群实现与学生的即时联络，做到勤督促。同时，利用即时消息群，学生也能对直播课堂中教师提出的问题及时做出解答。这种“录播课程+腾讯直播课堂+QQ消息群”线上教学模式，既充分发挥了病理学数字化教学平台的优势，又通过直播课堂和即时消息群强化了对学生学习的监督和对学习效果的把握，实现了教学平台教、直播课堂学，眼观六路、关注八方。

四、开展多种教学模式

教师在病理学直播课堂前安排学生进行教学平台自学，通过即时消息群布置教学平台自学任务、录播视频，在直播课堂采取“以练代讲”“案例点评”方式，强化“课堂学”。教师通过课前布置问题，收集学生提交的答案，课上针对一些答案进行统一讲解，边讲解边引导学生，實现学生对教学内容的深度理解和掌握。课程结束后学生参与平台在线讨论与在线测试，实现“平台教”。学生课后进行平台测试、课外作业和制作思维导图，进一步强化和总结所学知识。

五、教学成效和经验总结

病理学线上直播顺利完成各专业理论课和实验课授课，学生参与率高。经调查，绝大部分学生认同在目前这段特殊时期所采取的“平台录播课程学习+腾讯直播课堂+QQ消息群”的线上教学模式，学生观看线上慕课视频已达5万人次。每章节学习完成后，学生通过绘制每个章节的思维导图来巩固理论知识，取得了良好的反响和效果。思维导图的绘制可帮助学生将课内的知识进行输出和应用，并作为课程形成性评价的依据。同时教师也积极动员学生查阅相关文献和有关交叉课程的知识，激发学生思考。实施在线教学的六周时间里，学生普遍感觉到“课堂有压力，但确实学会了知识”。

在病理学课程教学过程中，把立德树人作为根本任务，以学生为中心对课程建设进行改革，按照“金课”要求持续提高课程的创新性、高阶性和挑战度，把课程思政融入本门课程。教师整理和录制了大量教学视频资料，建立了内容丰富的网上授课视频和见面课资源，同时建立了以学生为中心的翻转课堂授课模式，采取研讨式、探究式和学生讲解式等多种学习方法进行教学，提高学生参与度与师生互动、生生互动，培养学生总结和沟通能力，此过程全面锻炼和提高了学生的专业和与非专业能力。开展线上教学以来，教师教和学生学的热情都得到了很大程度的提高，学生不但更好地学到了更多的病理学基础知识，而且在学习能力、协作能力、总结沟通能力和自我展示能力等方面都得到了提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5 987/202001/t20200127_416672.html，2020-01-27.

[2]孟小燕.混合式学习环境下提升学习效果的相关策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.

Exploration and Practice of Online Teaching Model of Pathology Course

RU Ze-yuan， FU Hai-xiao， TIAN Jia， ZHENG Jin-hua， LU Jing-yan

（Pathology Teaching and Research Section， Affiliated Hospital of Guilin Medical University， Guilin， Guangxi 541001， China）

Abstract： The sudden special situation in 2020 has made the whole society pay close attention to online teaching. Guilin Medical University adopts online teaching methods in the spring of 2020. The Pathology Teaching and Research Section formulates a syllabus through a preliminary discussion of the online teaching model. The program is based on the pathology digital teaching platform， combined with Tencent live broadcast classroom+recording course+QQ group to perform the teaching of Pathology course for college students in special periods， which has achieved good results.

Key words： Pathology course; online teaching; pathology digital teaching platform