新形势下提高本科生教育质量的思考

孔璐 张晖 王少康

[摘 要]该文针对东南大学公共卫生学院本科教育进行分析，发现目前存在一些问题，诸如部分同学专业思想不稳固，缺乏学习动力;缺乏挫折教育，心理素质有待提高;动手能力不强;毕业设计时间短，学生主动性不够等。于是提出可行的解决方案：建立本科生导师制，开展社会实践活动;进行心理素质教育;建立公共卫生开放实验室，可让学生以开展课外科技活动、科技创新活动等形式进入实验室;继续加强毕业实习导师制;建立学生教育质量评价体系。进行一段时间后，对教学质量进行追踪调查，结果为提高预防医学本科生教育质量提供参考。

[关键词]本科生;教育质量;预防医学

[基金项目]2017年度东南大学创新创业类专项教改项目“通选课程‘劳动环境与健康创新性教学模式研究与实践”（2017-49）;2019年度东南大学课程思政示范课改革项目“全球卫生”（2019-101）;2019年度东南大学校级教学改革与实践项目“公共卫生学院实验室安全体系的构建与探索”（2019-130）

[作者简介]孔 璐（1977—），女，江苏南京人，博士，东南大学公共卫生学院副教授，主要从事预防医学研究;王少康（1975—），男，江苏南京人，博士，东南大学公共卫生学院副教授（通信作者），主要从事预防医学研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0088-02[收稿日期] 2019-11-14

党的十八大以来，习近平总书记带着对中国特色社会主义教育事业的深刻思考，走访学校、深入校园，细致聆听广大教师和学生的期盼，深刻阐释了对教育改革发展的见解[1-2]。教育，不仅是匡正个体的标尺，更是奠基国家的坚石。古今中外，关于教育和办学，思想流派繁多，理论观点各异，但在教育必须培养社会发展所需要的人这一点上是有共识的[3-4]。培养社会发展所需要的人，说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。本科教育是高等教育的基础[5]。提高本科生的教育质量是学校工作永恒的主题[6]。东南大学，沧桑百年，历史悠久，以培养高质量人才而享誉海内外。公共卫生学院历来注重本科生的教学与教改工作，但如何在新形势下，与时俱进，培养我国卫生事业发展亟需的合格预防人才，提高我校人才的竞争能力和教育质量，已成为公共卫生学院全体教职工关注、思考和亟待研究解决的重点课题。

一、当前东南大学公共卫生学院本科生教育中存在的问题及原因分析

1.专业思想不稳固，缺乏学习动力。新生入学后，首先学习的是医学基础和临床医学，真正接触预防医学专业知识要到大四和大五阶段。在对自己将来专业缺乏充分了解的情况下，很多学生难以树立一个明确的学习目标，加上社会大环境的影响及诱惑，造成部分学生无故旷课，多门考试不及格等。而当学生真正进入专业学习时，又因无扎实的基础而难以扭转局面。2000年，南京铁道医学院与东南大学合并后，公共卫生学院录取分数提高，这为公共卫生学院提供了优质生源，但入学的新生中自愿进入公共卫生学院专业的比例较低，专业思想不稳固已成为一个突出问题。

2.缺乏挫折教育，心理素质有待提高。学生长期处于优越的生活及父母的宠爱中，在进入大学这一新环境后，各方面都要重新开始适应和调整。如果对自己期望过高，压力过大，凡事患得患失，长此以往，就会产生持续性的焦虑、不安、担心和恐慌，并伴有明显的运动性不安以及各种躯体上的不舒适感。大学生的心理障碍成为一个较为普遍存在的问题，所以有必要对一、二年级大学生心理方面的问题进行研究、追踪和疏导，及时发现有心理问题的学生，期望能起到防病和防意外事件发生的作用，同时也有利于学生开展学习和其他社会活动。公共卫生学院有预防医学、劳动与社会保障两个专业，这两个专业的学生毕业后走向工作岗位，其工作性质均需要面向人群。所以，学生在校期间必须培养良好的心理素质才能胜任。

3.动手能力不强。实验教学在公共卫生学院预防医学专业教学中占有重要的位置，各门课程的一般理论教学与实验教学的学时比约为1∶1。目前，公共卫生学院在实验教学上还存在着诸多问题，例如教学设备仪器落后、实验教学模式单一。实验教学一般为教师做好实验准备，学生仅按规定步骤进行操作。这样的教学模式造成教师不曾讲过的东西学生就不会，应该注意的地方教师如果不指出来，学生也不会考虑到，还有可能出现实验事故。这种实验方式无形中限制了学生的想象力和主动参与的意识，独立思考和创新能力得不到发挥。如果能设置以学生为主体的试误性试验教学，即教师在准备实验时，故意设置某些障碍或给出错误的仪器、试剂，引导学生增加试误学习过程[7-8]，将有利于提高实验教学质量和学生的动手能力。

4.毕业设计时间短，学生主动性不够。毕业设计（论文）是预防医学专业教学计划中最后一个重要的教学环节，是提高本科生知识、能力和素质的关键性步骤，是学生毕业资格认定的重要依据。然而，目前东南大学公共卫生学院的本科学生毕业设计时间不长，预防医学现延长为四个月，而劳动与社会保障专业还保持原来的两个月。在这么短的时间内，学生要查阅文献、书写综述、翻译文章、设计课题方案，然后根据设计课题方案完成实验，最后撰写论文、论文答辩，时间非常紧凑。学生没办法也没时间独自完成这一系列工作，往往要和指导教师的研究生一起做实验，然后截取研究生课题的一部分作为自己的论文内容，他们没有成就感，也就没有足够的主动性。

二、东南大学公共卫生学院本科生教育中存在問题的解决方案

针对上述公共卫生学院存在的问题，我们提出了可操作的系统性的拟解决方案，希望能为培养高质量的预防医学本科专业人才提供有益指导。

1.建立本科生导师制，开展社会实践活动。新生入学后，每4～5名学生，配备1名专业教师为导师;尽早组织学生参加公共卫生专业的暑期社会实践活动，尽早让学生熟悉自己的专业，并爱上自己的专业。

2.進行心理素质教育，内容可包括：开展心理健康调查、建立心理健康档案、开展心理咨询、心理健康知识宣传教育和心理素质教育系列讲座等。

3.建立公共卫生开放实验室。内容可包括：编写出版《预防医学专业实验指导》;改变现有的单一实验教学方法，通过建立开放实验室，精选部分有代表性的实验，让学生以开展课外科技活动、科技创新活动等形式进入实验室。在开展研究过程中逐步掌握实验设计、准备及整个操作过程，并能对实验结果做出合理解释。

4.继续加强毕业实习导师制。内容包括：毕业设计（论文）选题、设计、实验过程及结果、数据分析处理、论文撰写及答辩等。提高学生的动手、写作能力，社会适应能力和正确处理人际关系的能力。

5.建立学生教育质量评价体系。可包括：指标的确定（如：各科考试成绩合格率、研究生升学率、英语四六级考试通过率、计算机考级通过率、学位授予率、就业率、优秀学生获奖率等）、指标权重的确定、统计方法的确定、建立评价模型。

6.对教学质量进行追踪调查。对本院预防医学专业毕业的学生进行问卷调查，内容包括：如何巩固专业思想、课程设置的合理性、教书育人的状况、教学内容的实用性、毕业后进入工作的适应期、对毕业实习的建议和对教学改革的建议等。

我们期望通过这些方案的实施，将我们的本科生培养成基础宽厚、实践能力强、综合素质高、创新品格优的高质量预防医学人才。

参考文献

[1]周洪宇，程光旭，宋乃庆，等.学习贯彻全国教育大会精神 加快推进教育现代化[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）， 2018，47（6）：5-28.

[2]戚如强.习近平立德树人思想的理论渊源与精神实质[J].马克思主义研究，2018，（7）：35-42.

[3]吴俊.教育必须培养社会发展所需要的人[J].社会主义核心价值观研究，2018，4（3）：32-35.

[4]杨熙.新时代大学如何培养社会发展所需要的人—基于大学生核心素养的思考[J].大学（研究版），2018，（6）：41-45.

[5]王瑶琪，尹玉.加快建设高水平本科教育[J].中国大学教学， 2019，（5）：10-13.

[6]李云芳，盛宝莲，朱涛.提高本科生学术研究能力，培养创新人才—对华东理工大学商学院加强本科生学术研究能力培养之探讨[J].化工高等教育，2012，29（4）：15-18+30.

[7]仲启媛，贾佑铭，谭立龙.以学生为主体的试误性实验教学方法探讨[J].实验科学与技术，2014，12（6）：131-133+197.

[8]李兴杰，李小六，范永山.微生物学实验课授课方法与考核方法的改革[J].唐山师范学院学报，2011，33（5）：153-155.

On Improving the Quality of Undergraduate Education in the New Situation

KONG Lu， ZHANG Hui， WANG Shao-Kang

（School of Public Health， Southeast University， Nanjing， Jiangsu 210009， China）

Abstract： Based on the analysis of undergraduate education in School of Public Health of Southeast University， this paper finds that there are some problems at present， such as unstable professional thinking of some students， lack of learning motivation， lack of frustration education， low psychological quality， weak practical ability， short graduation design time， and weak initiative. So the research puts forward several feasible solutions： First， establish an undergraduate tutor system and carry out social practice activities. Second， conduct psychological quality education. Third， build an open public health laboratory， where students can carry out extracurricular scientific and technological activities， scientific and technological innovation activities， etc. Fourth， continue to strengthen the graduation internship tutor system. Fifth， set up a student education quality evaluation system. After a period of time， a follow-up survey is conducted on the teaching quality， and the results can provide a reference for improving the quality of undergraduate education in preventive medicine.

Key words： undergraduates; education quality; preventive medicine