高中学段阅读促写作的意义和方法

在这个素质教育正火热的时代，我们可以清晰地看到阅读促进写作的长远优势所在，学生会因阅读而提高自身的写作能力，还会提高自己的综合语文素养，提高自己的语文知识储备能力。

一、阅读促进写作的意义与作用

1.阅读可以帮助学生开拓思维

学生在自己的课余时间加大阅读的分量，可以为自己发散思维，活跃文思提供帮助。当我们在阅读时，可以首先对作者笔下人物所处的背景、所经历的事情有着感性的反应，会将一些自己为能看到但从未接触到的事情记在脑海中，补充自身的阅历;而学生对自己接触过的事情，学生也会因为作者和自身的角度差异而发现新的亮点，可以更好地开阔思维，开拓眼界。广泛的阅读可以帮助学生了解自己暂时不可能亲自去接触、感知的生活和知识。

学生阅读经典著作，可以使自己打破时空的限制，在古代文人的精神世界畅游，体会那时文人的所感所得，体会那个时代的潮流。广泛的阅读不仅可以提高学生的精神生活的广度，而且可以在一定程度上提高学生精神世界思考的深度，使学生在优秀的阅读中构建出自己多姿多彩的精神家园。同时广泛大量的阅读可以为学生重新打好语文素养基础，可以使学生的语文知识得到及时的更新和补充。课外阅读是课堂语文学习的最好的延伸与补充方法。广泛、良好的阅读可以使学生高效地提高自身的语文阅读能力和写作能力，开阔学生的思维、打破其思维定式，为学生枯燥的语文学习灌入自由之水。

2.阅读可以帮助学生提高应用能力

广泛的阅读可以丰富学生的高级词汇，提高对语言的应用能力，提高对知识的敏感度。我们的古今中外的名家著作的一言一语都是经过语言大家不断地捶打磨练才呈现在我们的眼前。他们用优美、规范的语言写成名家著作。因此，当我们阅读名家著作时，可以很好地体会到汉字的优美动人、词汇的多姿多彩、句式的多元化和规范化、修辞手法的生动形象。而且当学生阅读经典著作时，可以多多接触到充满哲理性的诗词、成语、名言警句和俗语等，就算是将其浅浅的理解、背诵下来都可以使自己有效地提高自身的写作水平，使自己的文章有令人眼前一亮的资本。如果是打个比喻的话，奇巧的文章内容是作品搏动的心脏，优美动人的语言就是一个人美丽的脸庞了。语言的亮点可以使教师短时间内直观地感受到这位学生的文章是否有着出彩之处，可以很大程度上影响教师对于作文水平高低的判断。

3.阅读可以使学生体会大家的写作方法

阅读大家之作，可以帮助学生高效地掌握写作的规律、写作的方法。当学生读多了大家的好文章，积累到一定程度的语文写作知识，逐渐耳濡目染，就逐渐懂得了如何写文章文章[1]。毕竟，这些名家著作都是经过千锤百炼、经过时间的洗礼、经过众人的品评才呈现到了我们的眼中，名家著作中优秀的语言应用、巧妙的文章构局、精巧的故事情节，都会在我们阅读该书时慢慢地感化着我们。但鉴于学生对于这些敏感度不是很强，教师则要求他们有意识地捕捉这些亮点，并对这些佳作进行效仿。就如同书法的学习，学生都要先从临摹开始，慢慢地使自己学习到字体的间架结构、感受到笔墨的力量，最后就会形成自己的笔法，也就实现了对自身能力的提高，创造出自己的精神食粮。巴金先生也曾说过他的老师平时讲的并不多，并且讲得也简单，对学生的唯一要求就是多读书、多揣摩其中的好处，逐渐“摸到文章的调子”的所在，先让自己有一个量的积累，即多记好词好句、写作的技巧、文章排版的巧思，最后到达质变的终点，学会自己进行创造。

二、阅读促进写作的具体方法

1.学会如何挑选读物

现在的学生会因为网络小说更通俗易懂、更加有共情的特点，而更加偏爱阅读网络小说。但对于急需积累足够的文学知识的学生而言，这些书大多数是不能为其注入力量的，就算有一些书的文学素养达到了一定程度，学生也会因为快阅读的存在、故事情节的刺激而忽略了对该书文学知识的吸收，显而易见，这样快餐式的阅读对学生而言肯定是没有任何效果的。因此，学生就应该学会如何挑选读物。

首先，学生在挑选读物前，要好好审视自己对读物的接受能力和兴趣程度，不能只是挑选一些通俗易懂、情节巧妙的普通小说。这是因为这样的阅读对于学生而言收获是比较小的，挑战难度也很低，学生并不能在相同的时间付出中获得相同价值的回报，而且有时学生得到的甚至是损失。但是学生也不要挑选阅读难度过大的读物，这是由于当学生阅读该读物很困难时，就会逐渐丧失对其阅读的信心。阅读困难，时间的付出得不到等量的回报，学生就会逐渐放弃阅读，这就有一些得不偿失了。因此，学生在挑选读物的时候，可以找一些超过自己的接受能力的部分，但又不会过难的书籍，这样就会使自己能够读得下去书，可以得到足够的收获，甚至会给自己带来超过自身付出的收获，而且只有这样才能使自己的写作能力得到提高。

然后学生在挑选读物时，不要过于倾向于自己的阅读偏好，要使自己的阅读的读物种类丰富多彩起来，要有一定的文学性，还要有一定的实用性。学生最好能够多读一些有深度的新闻书刊来锻炼自己养成独立思考的能力;也要多读一些描述时代发展的书刊，使自己不会脱离时代[2]，做一个井底之蛙。但是在高中阶段，学生的课外时间并不是很多，那么学生就可以多读一些经典小说、人物传记、散文、优秀的新闻书刊等，这些种类的书籍可以使学生在短时间提高自己的写作能力，将阅读文章的所思、所得可以有效地运用到自己的写作中。

2.调整阅读习惯

之前有学生问我说：“老师，我感觉自己阅读的书籍感觉不少了，但是我的写作能力却没有得到很好的提升，这是为什么呢？”后来我观察她的阅读习惯，就发现了问题所在。她的阅读习惯几乎可以说是没有的，只是读罢了，自然她得到的阅读效果就不太好，那她就更不可能将读过的文章很好地运用到写作上。阅读不能只是读，还要讲求方法、讲究策略。当你的阅读方法正确了，你就可以更好地吸收经典著作的优点，然后将自己的所看、所得应用到自己的文章中。而现实中，大多数同学都不能有着良好的阅读习惯，这就使得他们在阅读时似乎能感知到作者想要表述的内涵，但是当你让他自己动笔把所感知到的内容表达出来时，就很困难。他们的表达时常会出现词不达意、甚至两厢相悖的问题出現。因此，为了避免这种情况的出现，学生就要在自己平时的阅读中，养成自己动笔、自己表达自身所感知的涵义的习惯。

首先，学生在阅读时，要懂得做好批注，要督促自己写读书笔记，不能只是读而不动笔。学生在阅读时，要给自己立下一边阅读，一边思考，一边动笔的规矩，将自己时时刻刻的所想、所感、所得用合适的语言写下来。学生在动笔时，不要过多考虑自己的思考会不会太短[3]，只要是自己的所得所想不管是只言片语也好，还是一篇长篇感悟也好，都可以写下来，成为自己的收获，毕竟只有不断地锻炼自己，积小成大、集腋成裘，才可以使自己的写作能力得到提高。只有平时不断地思考，并且将自己的思考用语言表达出来，我们学生在写时评类作文时，才会有话可说。

其次，阅读时学生要学会对自己的写作素材进行归类整理。遇到好的阅读素材，要及时分类整理到自己的素材本中，并思考该阅读素材可以灵活应用到不同的写作主题中。

最后，学生在阅读时，要学会积累好词好句。学生自己的文章是比较干枯的，能够自己写出好词好句的几率是非常小的，那么通过平时对好词好句的积累，就可以在写作中引用名言警句、俗语、诗词来对自己的观点进行更好地论证，使自己的文章更加有说服力，可以体现出自己的内涵，使文章的文化底蕴更加厚重。

总而言之，阅读是提高写作的最好途径。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”学生只有将语文知识吸收到一定足够的量时，他才能将自己的所看、所想、所得准确地倾吐出来，才能再进一步将自己的辞藻修饰得很好，才能在写作时，行文流畅，应付自如，写出精美的文章来。

参考文献：

[1]陈文娟.浅论高中语文写作教学以阅读促写作的意义和方法[J].考试周刊，2019（33）：36-36.

[2]李海平.以读促写——浅谈高中语文阅读教学与写作的整合[J].课外语文（教研版），2018（004）：132.

[3]董伟.以写促读，读写结合——浅谈微型写作对阅读教学的促进作用及应用策略[J].现代语文（教学研究），2017（11）.

陈勇，重庆市铜梁中学校教师。