我国高校信息素养的发展现状调研报告

盐城工业职业技术学院 鲁街建

引言

而今，人类社会处于一个信息爆炸的时代，充满好奇和求知欲的青年大学生更是每天与海量的信息相接触。因此，非常有必要对学生进行信息教育，培养学生了解信息知识、识别信息需求、检索信息资源、分析评价信息、有效利用信息、遵守信息道德规范的教育活动[1]。2015年2月，ACRL（美国大学和研究图书馆协会）理事会提交了《高等教育信息素养框架》，将信息素养定义为包括信息的反思发现、理解信息如何生产与评价以及利用信息创造新知识、合理参与学习社区的一组综合能力，强调信息素养的扩展性、动态性、灵活性、个人成长和社区学习[2]。与国外相比，我国对信息素养标准的研究起步较晚[3]。本文通过从不同维度调研分析CNKI有关我国高校信息素养研究的文献，旨在探析目前我国信息素养的实施现状，期望对后续研究提供一定的借鉴。

1 我国高校信息素养实施现状分析

1.1 调查对象及调查方法

笔者于2019年11月29日在中国知网（CNKI）文献总库以“信息素养”和“高校”为主题进行检索，返回文献5298篇。剔除一些外文及与主题无关文献，对剩余的4345篇文献进行分析。

1.2 调查结果统计与分析

1.2.1 文献数量年度分析

某学科文献年度发表数量在一定程度上能够反映学者们对该领域的关注程度及该领域的研究现状。中国知网中我国高校信息素养相关文献发表时间分布如图1所示，我国高校信息素养开始于2000年，教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》[4]。我国高校教育信息素养开始进入正轨并不断增速。

图1 CNKI中相关文献发表时间分布

1.2.2 文献主题分布分析

文献的主题分布在一定程度上体现了当前领域研究的热点，从图2的主题分布可以看出调查结果中热点主题主要是信息素养、高校图书馆、学校图书馆，三者占比总和超过60%。

图2 CNKI中相关文献主题分布

1.2.3 发文机构分析

由图3可看出，大部分发文机构都是师范类高校，这与笔者调研的主题高度契合。结果显示，东北师范大学发文40篇高居榜首，其后依次是华东师范大学、吉林大学。各高校广泛参与为我国高校开展信息素养教育做出了巨大的贡献，推进了信息素养的实施进程。

图3 CNKI相关文献发表机构分布

1.2.4 高被引文献分析

在一定程度上能发映出某一课题的研究热点和研究水平，这是评价一篇论文的重要指标。下图是笔者将中国知网检索所得文献按被引量排序选取的前十篇文章，结果显示山东大学赵敏的《新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究》被引305次高居第一，对高频次被引文献的研究显示我国高校信息素养的实施与图书馆、慕课、素养教育息息相关，信息素养教育对我国高校教育起到了极大的促进作用。

2 国内高校信息素养教育现状分析

信息素养已经成为当今大学生应当具备的一项基本素养、核心素养。然而，我国高校的信息素养教育整体开展形式不容乐观。东南沿海经济发达地区形式略好，但信息素养教育开展仍不普遍，中国中部、西部、北部地区情况更差，开设了信息素养教育课程的院校数量极少。

因此，为推动信息素养教育的完善，实现《教育信息化2.0行动计划》“三全两高一大”的发展目标，教育部高等学校图书情报工作委员会及高职高专分委员会通过“以赛促建、以赛促教、以赛促学”的方式，指导举办“乐研杯全国财经高校大学生信息素养大赛”和“万品杯全国高职院校信息素养大赛”，万品杯大赛数据显示，全国参赛高职院校总计481所，竞赛平台注册人数合计626001人，超过5万名学生完成省级选拔赛，对全面提升全体师生信息素养产生了巨大的推进作用。

3 结语

信息素养是信息化背景下人们必备的一种基本素质和能力，培养高校学生信息素养是高等教育的一项重要任务[5]。当前，众多新兴变革技术正在深刻地改变着信息获取的环境与大学生的信息行为，高校的信息素养教育活动正面临前所未有的挑战[6]。未来信息素养的完全普及还需要很长一段时间，高校须加强对教师信息素养的要求并重视对学生信息素养的教育培养。