幼儿心理健康教育

文_王纯

目前我国在大力推进学前教育发展，幼儿的全面发展得到前所未有的重视。幼儿教育活动目标旨在培养幼儿良好的生活习惯和学习兴趣，为幼儿的德智体美劳全面健康发展奠定基础。

但是在幼儿教育中，对心理健康教育重视程度不足，这是幼儿教育的误区之一。基于此，本文尝试分析幼儿心理健康教育中存在的问题以及相应的对策，以期全面提升幼儿心理健康水平，使我国幼儿教育事业得到更好的发展。

幼儿在心理和行为上表现出来的主要问题包括幼儿合作意识不足、独立自主性弱以及心理脆弱等。当前的幼儿教育活动中应该积极关注上述问题，以心理教育方法干预能够有效解决幼儿当前普遍存在的心理问题。

心理健康发展对幼儿个人成长非常重要，因此在开展幼儿教育活动的过程中，应该树立心理健康教育意识，引导幼儿纠正不良行为和心理，促进幼儿可持续、全面地发展。

近年来，幼儿心理教育工作中存在教师理论培训不足、教育机制缺失以及家庭配合度不够等多种问题，需要逐步改进和优化，真正发挥幼儿心理健康教育活动的作用。作为幼儿教育工作者，笔者结合自己的实践工作做出如下内容论述。

目前幼儿心理健康教育存在的问题如下：第一，对幼儿心理健康教育重视不足。结合幼儿教育活动中对部分家长和教师的调查分析结果可知，无论是家长群体，还是幼儿教师群体中，都有一部分人在心理健康方面缺乏科学认知，对心理健康教育的重视程度显然不足。比如有幼儿过于任性、胡闹，遇到不如意的事情就大哭，但部分家长和幼儿教师却认为这是正常的现象，并没有尝试引导教育。可见，部分家长和教师在幼儿心理健康教育的认知上还存在不足，无法对幼儿的成长与发展产生积极影响。

第二，理论与实践脱离。心理健康教育指导中，很多幼儿教师在理论上下功夫，但是在实际工作中依然存在工作误区。比如有的幼儿在幼儿园活动中比较内向，不喜欢和其他小朋友一起活动，独来独往，其他的孩子欺负她，也不会告诉老师和家长。部分教师有时候对这样的孩子关注度不足，很少尝试和孩子的家长进行沟通，这种忽视心理疏导和教育的行为本身就是实践经验缺乏造成的，需要教师树立反思意识，在学习理论知识的同时关注实践工作，避免心理健康教育工作“纸上谈兵”。

第三，心理健康教育方法不合适。幼儿心理健康教育中，教师方法不当是常见问题。由于幼儿心理和生理发展都处于初级阶段，在成长过程中出现一些不当行为也是正常现象，只要教师恰当引导，就可以解决这些问题。但是教育不是限制孩子的行为，在心理健康教育工作中，有些幼儿教师采用强制措施，以命令口吻要求幼儿。其实和这种方式比较起来，榜样引导更具实效性，类似这样的问题需要幼儿教师在心理健康教育方法研究上继续深化。

因此，解决幼儿心理健康教育存在的问题刻不容缓。首先，要转变健康观念，重视心理健康教育。健康教育分成心理健康和生理健康两方面，大部分幼儿教师对生理健康更加关注，容易忽视幼儿的心理健康教育指导。面对幼儿教育发展和改革浪潮，教师需要及时更新教育理念，以更为科学和全面的教育观念引导幼儿教育向着良性方向发展。

比如，很多独生子女家庭中，很多幼儿的生长环境中存在过度溺爱的问题，容易导致幼儿出现心理异常的现象，这些问题其实在当前的幼儿心理健康教育工作中没有得到重视。要想切实解决这个问题，幼儿教师要树立现代健康教育观念，发现幼儿普遍存在的心理问题，并积极开展教育策略研究工作。

其次，理论与实践相结合，完善健康教育体系。当前的幼儿心理健康教育活动中，理论和实践结合不紧密的问题普遍存在，这就要求幼儿教育工作者逐步完善心理健康教育体系，实现理论和实践的紧密结合。日常教育活动中要密切关注幼儿的心理、行为变化，和家长积极沟通、交流，确认幼儿存在的心理问题，针对性解决，家园形成教育合力，达成共识、共同协作，积极防范和解决幼儿心理健康问题。

比如，建立幼儿心理档案，应用家园共育模式。幼儿心理档案的具体内容应该包括姓名、年龄、家庭背景、班级、个性心理品质测试、社会适应能力测试、幼儿园教师评价等。这些信息可以作为幼儿教师了解幼儿基本心理状态的依据，同时给心理教育方案制定提供参考。幼儿教师在实际工作中应该关注对幼儿心理健康档案的管理，及时发现和解决幼儿存在的心理问题，引导幼儿家长关注幼儿心理发展状态，和教师建立合作教育关系，帮助孩子树立正确的思想观念。

家长也要掌握基本的幼儿心理健康教育知识，幼儿园可以开展专题讲座，给家长提供心理健康教育方法指导，实现教育资源共享目标。

再次，强化幼儿心理健康教育，将其纳入日常教育活动。幼儿心理健康教育在目前的幼儿园教育活动中还没有做到常态化，缺乏完善的幼儿心理健康教育机制，无法支撑教育实践活动开展。因此，教师应该重视起幼儿心理健康教育环节，结合幼儿的身心发展规律选择科学的心理健康教育指导目标、内容和教育方式，在各领域有意识地渗透心理健康教育目标，培养幼儿积极、健康的心理品质。在具体的教育实践中，可以结合幼儿教育游戏渗透心理健康教育目标，让幼儿更易接受。比如区域游戏中设置“小教师”角色扮演活动，引导幼儿认识纪律和规则，设置“值班医生”角色扮演活动引导幼儿树立责任心等，这些都体现了幼儿心理健康引导的目的。

最后，提高教师专业能力，给心理健康指导奠定基础。幼儿教师的专业素养和职业能力直接和教育活动质量相关，因此当前的幼儿教育活动指导中，心理健康教育目标的渗透首先需要教师具备专业能力，这就要求幼儿教师增加关于心理健康教育的知识储备。幼儿园可以利用教师培训以及座谈会、交流会等方式，加强幼儿教师的心理教育方法学习以及实践经验交流。

同时，定期举办教研课，针对实践工作中发现的幼儿不良行为共商对策，每一位教师都能够发表自己的看法，大家相互借鉴和参考，共同提升心理教育实践工作能力。

此外，教师要关注学习意识的提升，利用业余时间多学习，关注最新幼儿心理教育理论动态，合理选择幼儿心理健康教育指导理念和工作方法，持续改进幼儿心理健康教育工作质量，潜移默化地培养幼儿良好的情绪、性格、意志品质。

心理健康教育在现代教育发展体系中越来越受关注，尤其是幼儿教育阶段，幼儿身心发展均处于初级阶段，合理开展心理引导教育对幼儿的全面发展有积极影响。当前的幼儿心理健康教育活动中确实还存在很多亟待解决的问题，改善教学环境、优化教学方法的需求十分迫切。

但是显然合理落实心理健康教育目标需要科学的教法作为支持，这就要求幼儿教师结合实际教学需求合理选择，不断深入教学研究，在实践工作中积累经验，全面提升幼儿心理健康教育活动质量。