浅析小学数学教学中如何整合多媒体技术

摘 要：把多媒体技术有效地整合到小学数学教学活动中，能增强小学生学习的主动性，降低小学生数学学习的难度。多媒体技术作为一种重要的辅助手段，近年来给基础教学改革提供了更多创新的思路和新的方法。总结以往的多媒体教学整合的经验，并考虑教学活动的新需求，特别是针对素质教育改革对培养学生主动性及发挥学生学习主体作用的要求，小学数学教师要将多媒体教学的作用充分考虑到工作实际中。

关键词：小学数学;多媒体教学;数学教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.017

多年以来，小学数学的教学活动在多媒体技术的支持下，获得了更多新的创新成果，根据以往的教学情况，我们可以发现，多媒体技术的有效应用很好地激发了课堂教学的氛围。课堂上，学生的参与性，师生的互动性，情感的流动性，积极的氛围等都得到了提高。而且在因材施教，开展个别化的教学辅导和转化学困生等方面，信息网络多媒体技术也发挥了越来越重要的作用，给了这些学生更多学习资源方面的支持，特别是在帮助个别学生制订学习计划，并监督他们完成等方面效果显著。所以，在信息多媒体技术的整合应用过程中，不仅逐步提高了学生的学习成绩，还使教师帮助学生的能力得到增强，工作效率进一步提高。所以，从小学数学教师以及学生的角度分别进行分析，信息多媒体技术的作用都得到了充分的肯定。不过，在教学实践中要注意避免一些问题，要注意加强工作中的创新，让多媒体技术的整合价值进一步突显出来，使小学数学的教学创新改革发挥越来越重要的作用。

一、整合多媒体技术，打造数学学习情境，提高学生的学习效果

小学数学学习活动中，多媒体教学能够帮助教师打造相对生动、直观的教学环境，特别是丰富的图片、音乐、视频、声音等元素的整合运用，让小学生在多感官的调动下理解所学的知识，掌握和应用这些内容。教学情境只有更贴近小学生的理解能力，让他们感到熟悉有趣，才能发挥充分调动学生注意力的作用。小学生的抽象思维能力不足，他们的数学学习活动还应以直观生动的表象学习为主。这就要求情境教学需在教学活动中频繁运用，给多媒体技术更多的用武之地。所以，在数学学科教学的开展过程中，打造直观生动的情境，促进师生的互动，能给小学生数学学习更多的新鲜感，并让学生学到数学知识以外的更多本领。特别是在培养学生思考习惯方面，更有促进作用。

多媒体是一种工具，教师在构建情境的过程中，可以把多媒体的特点考虑进去，但是课程怎么设计，一堂课具体由哪几个模块组成，每一个环节需要多少问题，以及学生需要达到什么样的水平才能继续进行……只有弄清楚这些基础性的关键环节后，再考虑如何运用多媒体等工具实现这些效果。所以，让学生在多媒体辅助工具的帮助下增强学习的主动性，与教师和同学的活动更加频繁。情境的构建以教材上的基本教学内容作为依据进行适当的拓展和转换，拓展重点要从生活中选择适当的元素，且转换也要考虑当地的一些具体习俗。情境与现实生活类似，又是简化版、模拟化的现实生活的具体情境，多媒体教学能够帮助我们实现这种效果。教师要融入这些具体的元素以及数学的基础概念、原理等，有效地提高小学生数学学习的动力，让他们从中有更多的获得感和亲切感。巧妙、创新地使用多媒体技术，真正做到为数学教学活动服务，让小学数学的教学活动能够在多媒体技术的环境下与学生产生更多的互动联系，引发学生更多的探究兴趣。

二、借助多媒体技术培养学生的数学思维

小学生的数学思维是在学习小学数学这门课程，学习和运用这些知识进行分析和解决问题的过程中不断培养起来的。所以小学生数学学习的过程，也伴随着他们思维水平的提高，是一个主动进行思考、整理、归纳总结的过程。将新的认知心理学的研究成果运用到小学数学的课堂教学中，教师要认识到在小学这一阶段中，小学生的形象思维水平正处于高速发展的过程中，因此借助信息多媒体技术的有效运用，帮助学生用直观的手段和中介去理解抽象的数学问题，要帮助他们养成通过画图以及想象等方式进行问题分析和理解的习惯。小学生的生理发展阶段会影响他们的心理发展速度，他们的认知策略、思维习惯、思维特点等，也会影响他们在数学学习中的表现。教师的思维水平已经发展到抽象阶段，在与学生进行讲解和沟通的过程中，要注意怎样给学生进行讲解和呈现这些内容，学生才可以理解。我们经常会考虑到应用信息多媒体技术，特别是教师要熟练地运用一些图像制作软件，即便是用PPT等基础性的课件工具，也可以做出非常形象、生动的画面，甚至是动态的演示过程。教师熟练地掌握这些工具并主动加以运用，能让学生在思维水平方面逐渐适应越来越复杂的学习内容。如果学生无法充分地想象这些图形转换的内容，教师可以用多媒体课件制作动画，帮助学生在头脑中形成一定的表象，并进行心理旋转，使学生对这些问题的学习有更多的经验，在以后遇到类似问题时，能够激活经验，顺利分析，用数学加以解决。所以根据已有的研究和相关的经验可知，多媒体课件在提高学生的数学思维水平方面效果突出，這也给教师提出了相对较高的要求，特别是在了解学生的具体认知特点，以及熟练地运用多媒体软件等方面更加清晰具体，便于教师在工作中有针对性地开展相关的工作，提高自己的能力。

三、借助多媒体教学有效解决教学中的重点、难点任务

对于小学数学的学科学习，很多学生在开始接触一些基本概念原理时，会遇到一些困难。虽然小学数学教材的内容安排方面已经做到充分尊重小学生的认知发展的规律性特点，但是小学数学教师也可以从自己的工作经验中认识到，学生在学习活动中还是遇到了一些集体性的难点内容。这就需要教师真正了解这些知识，明白其为什么会成为难点，学生为什么会不理解，学生理解的主要的阻碍在什么地方。把这些问题真正理顺后，教师在突破这些难点时才能有更加明确的方向。小学生在学习中遇到的一些重点和难点内容，常常超出他们的认知发展规律。也就是说，对他们形成了一定的挑战性，达到了一种似懂非懂似会不会的状态。如果没有教师采用更加直观的方式，对学生进行引导和启发，只通过学生自己的学习，是很难突破这些阻碍的。所以多媒体教学作为工具，会帮助教师在抽象的数学知识和学生相对比较直观的思维方式之间建立起来一种联系。运用一些比较直观的、慢节奏的、分步骤的多媒体图片或视频呈现的方式，能让学生理解起来会更加容易。

比如，对于“钟表”的教学，学生理解起来会有一定的难度。教师可以采用软件制作动画，让学生能够根据动画的演示理解表盘的布局，很好地区分时针、分针和秒针，并让学生学会认识一个表盘共分成几个格，一个格代表了多长时间，掌握不同指针之间的换算关系。这样的教学方式能够吸引小学生的注意力，而且比较直观，所以效果非常显著。当然，教师也可以把一个真正的钟表拿到教室里，让学生动手观察和学习。可以通过旋转这些指针，让学生感受指针之间的相互关系，从而能够更加直观地理解钟表的问题。

四、运用网络多媒体技术辅助小学生的课后学习

要想学好数学，小学生还需要在课后积极地完成一些作业，所以小学数学教师可以借助网络多媒体技术给学生提供便捷的辅导。特别是某些题目，对于有的同学来说难度较大，教师可以提前制作成微课，帮助学生解决这些难度较大的问题。通过教师在微课中的讲解，并配合每一个微课设置相关的练习题，使学生能够在课下很好地解决这些问题。便于教师在课堂上能够正常地按照教学进度开展教学工作，进而提高教学效率。所以在小学数学教学中，教师要注意把课堂和课下的时间充分利用起来，通过合理运用网络资源，让小学生的学习自主性进一步增强，让小学生合理地安排自己的时间进行数学练习。

小学阶段正是学生打基础的阶段，对于很多运算法则的基础性概念，只有经过不断练习和運用，学生才能理解得更加透彻，也才能在需要用到的时候快速地想起来。所以需要多学多练，多反复多重复这些看似机械的过程，这在实际学习过程中是非常必要的。这就要求小学数学教师要善于收集资源制作资源，给学生的数学学习提供更多有价值的帮助。特别是对于一些理解能力稍差的学生，他们可能比其他的学生多付出一些时间，才能赶上正常的学习的进度。所以可提供网络渠道让他们根据自己的情况灵活地进行学习，也可以借助家长的督促，完成这些任务。

总之，当前小学数学的教学改革活动越来越离不开信息多媒体技术，小学数学教师要根据教学中的实际需求，有选择性地创新整合多媒体技术，将更多有价值的多媒体教学资源用到自己的课堂上，并且帮助更多的学生跟上正常的教学进度，提高他们数学学习的自信心。多媒体技术作为一种与时俱进，不断更新换代的工具，给了教师教学改革创新的更多新的选择，所以要做一名终身学习型的教师，创造性地应用多媒体教学的工具，让小学数学教学因为多媒体技术的应用，变得越来越高效，越来越受小学生的欢迎。

参考文献：

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作者简介：王培培（1987.8— ），女，汉族，山东胶州人，二级教师，研究方向：小学数学教学。