趣味教学法在职业中学英语阅读教学中的运用分析

摘 要：经过大量的实践证明，在职业中学英语阅读教学过程中应用趣味教学法能够实现教学的寓教于乐，充分激发起学生学习的积极性，使学生在课堂教学过程中实现注意力的高度集中。与其他阶段的英语阅读教学不同，职业中学英语阅读教学存在许多需要改善以及优化的地方。文章对职业中学英语阅读教学中存在的问题进行分析，并对趣味教学法在教学过程中的应用及需要注意的问题进行总结。

关键词：趣味教学;职业中学;英语阅读教学

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.007

在任何的英语教育中，英语阅读教学在整体的学习过程中都具有至关重要的作用。因此，如果想要使学生的英语学习效率有所提高，就要从英语阅读方面入手。

一、在职业中学英语阅读教学过程中存在的问题

目前，我国职业中学英语阅读教学还存在许多需要改善以及优化的地方。根据不完全统计，在职业中学英语阅读教学过程中存在的问题主要有以下几点。

（一）学生英语基础知识与技能比较薄弱

经过对大量数据进行分析，目前在职业中学英语阅读教学过程中存在的问题之一就是学生的英语基础知识掌握不够熟练，这也是在职业中学英语教学方面最常见的问题，然而形成这种普遍现象的原因在于学校本身。按照教育政策的标准以及要求，职业中学的招生分数与普通中学的招生分数相比较低，这就使得在招生的过程中，学习基础较强的学生都进入了普通高中进行学习，而选择进入职业中学的学生，一般来说学习水平较低，相应的英语基础也比较薄弱。在这样的教育发展背景之下，不得不承认，学生的学习成绩能够反映学生的英语学习能力以及英语基础。

（二）学生在学习的过程中缺乏端正的学习态度

由于教育政策的不同，普通高中与职业中学在教学目标方面还是具有很大差异的。普通高中最终的教学目标就是帮助学生获取较好的高考分数，选择心仪的大学，学生的综合能力更强。而在职业中学的教学过程中，更加偏向于提升学生的专业课程水平以及相关技能，这是由于职业中学教学的最终目的在于解决学生的就业问题。在这样的教学背景之下，职业中学的学生很容易忽略对英语课程这门基础学科的学习，并且大多数职业中学的学生认为，在他们未来步入社会后并不会使用到英语，还不如将学习的重心放在能够帮助自己就业的专业课程上。

（三）学生对英语学习缺乏兴趣

在我国的教育体系中，目前一般都是在小学三年级左右开始对学生进行英语教育。因为英语在我们的生活中缺乏应用基础，学习起来比较困难，所以许多学生都对这门语言学科缺乏兴趣，这种情绪甚至会一直延续到学生之后的英语学习中。除此之外，在职业中学的教学过程中，由于学生基本上都是按照专业课进行分班的，他们就会认为专业课程为主要的必修课程，而英语这类课程只属于文化课程，与专业课相比，文化课程的重要性不强。再加上进入职业中学之时，学生的英语基础知识本身就处于比较薄弱的状态，因此对职业中学英语这门课程的学习也就缺乏兴趣与热情，甚至有的学生放弃了对这门课程的学习。

二、趣味教学法在职业中学英语阅读教学过程中的应用

从客观的角度来说，在任何学科的教学过程中，兴趣以及热情都是学生对这门学科进行学习的动力。基于此，一旦职业中学的学生在学习过程中对英语这门学科没有产生或者是丧失了兴趣与热情，就不能够获得理想中的教学效果。即使做再多的习题，增加再多的课程也是于事无补的。所以，如果想要职业中学英语阅读教学的效率以及质量能够有所提高，就要激发起学生对英语这门学科的学习兴趣与热情。与此同时，趣味教学的最终目的以及效果也在于此。目前职业中学英语阅读教学，可以采用以下的趣味教学法。

（一）角色扮演

角色扮演是目前在职业中学英语阅读教学过程中最常用的方法之一，这种方法也就是在教学过程中要求学生对阅读材料中的角色进行扮演，通过这种方式来营造英语阅读课堂中的学习氛围。在职业中学英语阅读教学过程中，应用角色扮演这种教学方式主要通过以下三个步骤：首先要对英语阅读素材中的环境进行模拟，并且在这个过程中要求学生对阅读材料的基本内容进行熟悉，除此之外，还要掌握阅读材料中的单词以及短语，然后对英语阅读材料中的角色进行分配;其次要在第一步的基础之上，创设英语环境，营造良好的学习氛围，并且鼓励学生运用自己所学的英语知识对阅读材料中相应角色的台词进行大胆的修改，通过这种方式来设置一个符合学生特色的角色;再次是在学生进行角色扮演的过程中，鼓励学生进行即兴发挥，给予学生信心，让他们大胆地对现有的角色台词进行修改，不必严格按照阅读材料中的语句进行表演，但是在该过程中需要注意的是，要选择英语基础相对较好的学生进行即兴发挥，進行生活化的口语练习。在职业中学英语阅读教学过程中应用角色扮演这种趣味教学方式的主要目的在于，激发学生的学习兴趣，使学生对阅读素材的内容有更加深刻的了解，并且能够融入其中，达到理想的教学效果。

（二）利用多媒体进行教学

在教学过程中，要积极利用多媒体进行教学。因为多媒体教学属于趣味教学方式的一种，所以目前多媒体教学已经处于普及阶段。与其他趣味教学方式相比，多媒体教学具有一个最大的优点，就是能够将英语阅读的内容更加直观并且生动地展现在学生的眼前。在职业中学英语阅读教学过程中应用这种教学方式，能够使学生在课堂中的注意力处于高度集中的状态，间接地拉近学生与教师之间的距离。与以往传统的教学方法不同，在课堂上利用多媒体进行教学的方式多种多样，并且能够更加直观地将教学内容展现出来，从而使学生对知识的接受更加容易。

（三）竞赛活动

由于职业中学教学与普通高中的教学具有一定的差别，因此在进行职业中学英语阅读教学过程中，作为教师以及教育机构，应以教学现状为依据，积极开展各种贴近学生生活的教学竞赛活动。在开展英语阅读竞赛活动的过程中，有两种活动可供选择：一种是在各个班级之间举行相应的竞赛活动，另外一种就是在班级内将学生分成小组，在小组之间举行竞赛活动。通过这种竞赛的方式，不仅能够激发起学生的学习欲望以及学习兴趣，还会激发起学生的好胜心理，并以此为动力促进学生英语阅读的学习。除此之外，还能够增加学生的团队合作意识。

三、趣味教学法在职业中学英语阅读教学过程中需要注意的问题

随着时代的不断发展，为满足社会的需求以及要求，教育体制也在不断地进行改革，尤其是在职业中学教学方面，应将发展趋势指向实际应用型教学方向。虽然目前在职业中学英语阅读教学过程中已经采用了趣味教学法，但是在应用过程中仍然需要注意一些问题。

（一）注意角色以及观念的转变

在职业中学英语阅读教学的过程中应用趣味教学法，作为教师应重新对自身的角色进行定位，教师要从以往课堂教学中的控制者转变成课堂教学的辅导者以及引领者。在传统的教学过程中存在着一种惯性思维，就是学生必须要接受并且认同教师所教授的知识点，从客观的角度来说，就是不允许拒绝或者是反驳教师所教授的内容，这种教学方式在很大程度上会对学生的学习产生负面影响。基于此，在职业中学英语阅读教学中应用趣味教学法时，作为教师一定要对自身角色进行合理的定位。

（二）注重营造良好的英语学习氛围

在职业中学英语阅读教学过程中，教师往往会将大部分精力放在英语基础较好并且学习积极性较高的学生身上，这种做法虽然能够提高教学效率，但是极易使课堂教学中出现两极分化的现象，甚至会使部分学生对英语这门学科产生厌倦心理。基于此，为了能够使学生均衡发展，作为教师以及教育机构要尽最大可能在教学过程中营造一个良好的、积极向上的学习氛围。另外，还可以在教学过程中鼓励学生组建“一带一”学习互助小组，由学习基础以及成绩较好的学生去督促并且监督学习成绩较差的学生。

（三）培养良好的师生关系

根据长时间的观察实验发现，影响学生学习效率以及质量的主要因素并不仅仅是学习英语的方式以及环境，更为重要的是师生之间的关系。如果学生对英语教师产生厌烦或者是恐惧心理，就会对英语课程具有排斥感，只想怎样逃离课堂，而不是想怎样提高学习质量。基于此，为了能够提高职业中学英语阅读教学的质量以及效率，教师就要在教学过程中，努力培养良好的师生关系，消除学生对教师的抵触心理，并且给予教师足够的信任。

综上所述，不论从哪个角度来说，在职业中学英语阅读教学的过程中应用趣味教学的方式都能在很大程度上激发学生的学习兴趣以及学习热情，并且使学生意识到英语阅读学习的重要性以及必要性。文章主要对目前职业中学英语教学中存在的问题进行分析，并对趣味教学法在职业中学英语阅读教学过程中的应用以及需要注意的问题进行介绍，希望能够对相关教学有所帮助。

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作者简介：王广兴（1980.2— ），男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：职中英语教学和班主任工作。