让学生遇见自己

余菊仙

“动物的繁殖与植物的开花结果有什么相似的地方呢？”我在科学课上问四年级孩子们。一个男孩率先发言：“老师，我的‘小鸡鸡就相当于雄花的花丝，两个‘小蛋蛋就好比花药。花药里有花粉，‘蛋蛋里有精子。”第二个孩子迫不及待地说：“我现在知道爸爸妈妈为什么一再叮嘱我们要保护好‘小鸡鸡了。”

我提问的本意并未让孩子们拿自己去与植物比，但是他们一听到“动物”两字，最先想到的竟然是自己！

《地球的卫星——月球》一课，第一次教学时，我让学生梳理相关的资料，相互交流对月球的认识，他们只是无聊地机械罗列——那是月球的，与自己有多大关系？第二次教学，我提出改进：请阅读资料库，交流文中提到的趣事，并解释其科学道理。这次教学关注了整合，在一定程度上激发了学生的探究积极性，但那些趣事是别人的！第三次教学时，我再次改进：若有机会让你上月球旅行，你应带哪些必需品？请说明理由。学生兴味盎然，主动求索月球的相关知识，同桌交流，小组讨论……

比较两次教学，孩子们的状态让我震撼：为什么会这么投入？原来讨论的问题是自己的迫切需求，是与每个人都休戚相关的大事！我顿悟：文字有没有意义，课堂有没有吸引力，关键在于教师赋予它什么样的价值，是否让每个人遇见自己！

怎样的课堂是美丽的？

让学生遇見自己！

浙江省龙游县西门小学（324400）？？