渗透传统文化，提升学生作文水平

李伯平

随着新课改的不断深入，我国越来越重视“素质”教育。教学不再是以往的文化课教学为主，而是让学生德智体美劳全面发展。因此，传统文化的学习尤为重要，它不但能体现我国传统文化的魅力，还能提高学生的作文水平。本文将具体阐述在教学中渗透传统文化的重要意义。

一、以优秀传统文化来提高学生的感悟能力

感悟能力在写作中尤为重要，教师需要培养学生的直接感悟能力和间接感悟能力，为学生在写作中积累素材。教师在讲授传统文化的同时，要让学生感悟到传统文化的底蕴，可根据我国的传统节日，向学生介绍我国的传统文化。也可带领学生感悟和分析课本中的古代诗歌，让学生了解我国的传统诗词文化.可运用多媒体播放文学、地方戏曲等，培养学生关注传统文化的意识。教师要多推荐传统书籍，让学生在阅读中感受传统文学的独特魅力，增长学生的才识。

例如，在部编版五年级上册21课《古诗三首》的教学中，教师可运用多媒体播放秋季的图片，让学生初步了解本课内容，教师再加以讲解。让学生在阅读中感悟到传统诗句中蕴含的独特魅力，激发学生的兴趣。接下来教师可进行拓展，提出问题：同学们，今天的故事都是关于秋天的，那么关于春天的诗句有哪些呢？学生思考并回答：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。教师根据学生的回答，向学生推荐一些资料，让学生写一篇描写“春天”的作文。

例如，组织课外活动，教师带领学生参观名胜古迹、历史博物馆等，让学生对传统的建筑、文化产生直观的认识，并鼓励学生写日记、游记记录参观中的所见所闻。

过程中，教师让学生自行阅读古诗，在阅读的过程中直观地了解古诗，古诗的具体内容能激发学生的学习兴趣。教师提出的问题有利于学生巩固以前学习过的诗句。最后，让学生在领悟本课的基础上，提高写作水平。

二、以传统文化为载体激发学生的写作兴趣

培养学生的学习兴趣尤为重要，学生只有对写作有兴趣，才能写出好文章。教师可运用传统文化来激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，培养学生独立思考的能力。教师可运用诗句创设情境，积极地引导学生，让学生对传统文化产生极大的兴趣，提高学生的作文水平。

例如，教学部编版教材三年级上册《古诗三首》中《山行》这一课时，教师运用多媒体出示高耸的群山，大片大片的红叶的图片、视频。提出问题并引出本课的主题：同学们，说一说你们看到了什么样的景象？回答：枫叶。运用导入提出问题吸引学生的注意力。接下来，教师通过《山行》中的诗句来创设情境，让学生直观认识古代诗人对秋季的感情。接下来在课堂的结尾，教师可以根据本课内容为学生布置一篇《游记》，让学生将周末出去游玩的经历写下来，把自己的所见所闻及真实情感记录下来，提高学生的作文水平。

在教学过程中，教师创设情境，让学生在受到传统文化熏陶的同时，了解了作者的中心立意，感受到作者是如何运用诗句将现实情境写出来的。学生对传统诗句产生了浓厚的兴趣，积极投入写作中。

三、从传统文化中汲取写作素材

积累作文素材是提高学生作文水平的重要方式。学生作文素材的积累不但需要教师的帮助，还需要学生自身的不断努力。其中，传统文化也是学生素材积累的重要内容，学生可以从语文课本、课外读物、传统节日入手来学习传统文化，积累写作素材。教师在教学中要及时指导学生，提高学生的素材收集能力，拓展学生的视野。

例如，部编版课文《王戎不取道旁李》教学中，教师可以先让学生朗读课文，然后分析课文的意思。本文讲述了一个善于观察的聪明少年的故事，全文字数不多，学生可以自己理解和掌握。在学生自主阅读结束后，教师可以采用提问的方式来引导学生思考，使学生对课文产生更深入的理解，并联系生活实际，使学生通过阅读浅显易懂的文言文来积累文言词语，学习中华民族传统的文化、美德，这不仅有利于学生树立正確的世界观、人生观和价值观，还能为写作奠定基础，使学生在写作时有更多素材。

综上所述，传统文化对提高学生作文水平有很大的帮助。教师要提高学生的领悟能力、激发学生的写作兴趣、积累写作素材。在这样的教学模式下，学习传统文化能提高学生的作文水平，为学生今后的学习打下基础。