强化语言实践，提高学生的作文表达能力

陈海霞

语言是思维的外壳，是表达情感的载体，在初中作文教学中，提高学生的书面表达能力是提升学生写作能力的根本。所以，教学中，教师不仅要激发学生的写作兴趣，而且要激发学生的写作主动性，激活学生的写作个性，通过各种策略强化学生的语言实践活动。唯有这样，才能让学生的语言表达更有个性，不断提高书面表达能力。

一、强化语言训练，培养学生表达兴趣

心理学研究认为，语言是一种心智活动，随着思维的变化而变得更加畅通。在初中作文教学中，要让学生对语言表达有足够的认识，激发学生语言表达兴趣。教学中不难发现，年级越高，举手发言的学生就越少。究其原因，是学生心理上有了某种障碍，不敢在公众场合表达自己的见解。这样，就出现了语言表达能力低的现象。基于此，教学中要营造和谐的语言训练氛围，鼓励学生大胆地表达，教师要认真倾听，允许学生说错，及时指导、纠正，以激发学生的表达兴趣。同时，也可以利用问题激发学生的表达欲望。例如，在教学《装在套子里的人》时，教师就设计了这样的问题：“我们的生活中有套中人吗？”问题一出就引起了学生的表达欲望，教师针对不同的观点给予指导。这样，能够从心理上淡化学生的表达障碍。教师的表达能力对学生的影响是十分明显的，所以教师要不断地提高自己。课堂上，教师流利的普通话，用词的准确，条理的清楚，幽默而隽永，都具有启发性。尤其教师感情充沛的流畅表达，能让学生体验到语言的感染力，在潜移默化中受到熏陶。 这样，就能有效地激发学生的表达兴趣。

二、开展口语交际，激发学生的表达欲望

从小学语文到初中语文，编者都重视学生口语交际活动的训练。教学中，教师除采用朗读、对话、交流、讨论等形式强化口语交际活动外，还应该尝试新的口语交际教学法，给学生提供更广阔的口语交际活动空间，充分发挥学生的课堂主体性，以激发学生口语交际的欲望，进而达到提高学生表达能力的目的。如用自己的语言复述课文，开展情境对话、主持、演讲等不同形式的交际活动。例如，在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，笔者就要求学生用课文中出现的“不必说……也不必说……单是……就……”这样的句式来介绍当地的自然风光。这样，不仅提高了学生的语言表达能力，也让学生更加了解家乡的自然风貌。在教学说明文《苏州园林》时，笔者创设口语交际情境，用多媒体课件展示苏州园林的纪录片，以激起学生的“现场感”，让学生面对真实的情境有话可说。整篇课文学完后，让学生为苏州园林写一篇导游词，以提高学生写作能力。在开展口语交际活动中，为学生创设口语交际的情境，能够激发学生的表达欲望，达到提高学生表达能力的目的。所以，在写作教学中，教师要引导学生讨论作文的主题、交流选材以及行文的构思等，从而培养学生口语表达能力。

三、巧借修辞增色，提高学生表达能力

著名语言学家吕叔湘说：“修辞是语言百花园中艳丽的奇葩。”阅读教学中不难发现，运用各种修辞手法，能让表达非常精彩。修辞手法的运用能为文章增添亮丽的色彩，语言生动、形象，文章就极富表现力，让读者产生鲜活的立体感，从而让文章内涵更加丰富。如排比手法的使用可以增强语言的气势，丰富文章的张力。比喻修辞可以激发读者的想象力，让事物的形象更加清晰;设问，能增加语言的启发作用，引发读者的思考。用修辞手法拟写的文章标题，凝练传神，富有诗意，让文章神形兼备。修辞在作文中的运用，既提高了学生的表达能力，也让作文增加了亮色。例如，在命题作文《我心如雪》中有学生写道：“为了最后的胜利，邱少云选择了忍，选择了死，选择了光荣;孔繁森选择了贫穷的山沟，选择了无私奉献;当今社会，有人由网络天才蜕化成键盘侠，有人从清廉高官沦落为阶下囚;还有人为崇高的信念，抛头颅、洒热血;有人为了一己私利，贪污受贿，一失足成千古恨。”排比修辞的使用，把不同性质的事物进行对比，表现出作者爱憎分明的情感，给读者以启迪。 所以，在作文教学中，教师要鼓励学生大胆地运用修辞来为文章增色，以提高作文的表达效果。

总之，在初中作文教学中提高学生的语言表达能力具有十分重要的意义，教学中有目的、有计划地培养学生的语言表达能力，采取有效的教学策略，可以充分地調动学生的写作积极性，强化学生的语言实践。这样，就能潜移默化地提高学生的语言表达能力。