基于写话指导提升学生语言表达能力

郭卫

在小学低年级语文教学中，写话指导是锻炼学生语言组织与表达能力的有效方法。在指导低年级学生写话时，教师首先可以从课本中的相关教学内容展开，给学生创设开放有趣的学习空间，让学生在轻松愉悦的学习氛围中积极融入写话训练。尝试基于自己已有的语言积累阐述问题，表达想法。这是很好的训练过程，能够促进学生语言表达能力的提升，有效达成写话教学的预设目标。

一、鼓励学生多开口表达

低年级学生普遍语言积累有限，在语言表达和应用中会遇到各种阻碍。在这样的背景下，教师采取的写话指导教学模式要科学合理，要提升学生学习热情，给学生更开放的表达空间。如果写话训练对学生来说还有一定难度，教师可以先引导学生口头表达，让学生慢慢适应不同阶段的训练过程。教师可以创设学生熟悉且感兴趣的口语交际主题，让他们充分融入语言交流的氛围中。同时，教师可以给予学生相应的思维引导，让学生结合自己的生活经验和生活观察描述事物。最开始可以是简短的语句，随后可以鼓励学生说长句或者是几句话。这种循序渐进的推进方式符合学生的认知特点，同时，也能给学生提供很好的适应过程，让他们的综合语言能力得到一定程度锻炼。

比如，在结合“大小多少”这个主题展开写话教学时，教师可以首先组织学生进行生活化的口语表达和交流，让学生结合“大小”这个主题造句，以这样的方式鼓励学生表达，让学生有效应用语言。有的学生说：“我有时候觉得自己很大，能一个人上街买东西。可是，走在大街上却感觉找不着北，而且柜台都好高，我又感觉自己好小。”还有学生会说：“我有时候觉得自己很大，觉得自己能看懂很多书。但是翻开字典，却发现我根本就看不懂这些全都是字的书，这时我又觉得自己很小。”随着课堂口语交际氛围越来越浓厚，不断有学生参与到口语表达中，大家都结合自己真实的生活经验进行语言交际。这是一个很好的教学开端，可以活跃大家的思维，让学生的语言表达得到很好的锻炼，为后续的写话训练提供良好的基础。

二、利用游戏辅助写话训练

对于刚刚接触写话训练的低年级学生而言，他们可能会遇到一定的表達障碍，或是语言组织与表述上不够熟练。为了帮助学生克服这种心理障碍，让学生的思维更加灵活，教师可以尝试将一些有趣的游戏融入写话训练中。在游戏的辅助下，学生不仅会更积极主动地参与教学活动，思维也会受到激发，表达能力会有所提升。这样的训练方式更符合学生的认知特点，有助于构建轻松愉快的学习氛围，让写话训练更好地展开，学生也能有更多的收获。

比如，学习完《比尾巴》这篇课文后，教师可以从创设趣味化的游戏活动，鼓励学生参与到“你比我猜”的游戏中。首先，学生需要思考一下自己还知道哪些动物的尾巴，思考这些动物的尾巴具有怎样的特点。其次，学生要思考如何用动作将这些尾巴表现出来，然后比划给其他的同学看，让其他同学猜。最后，尝试说说自己为何要如此表现这些动物的尾巴。最后，教师可以让学生将刚才活动中自己觉得有趣的尾巴用一两句话描绘出来。有了游戏活动为依托，学生的语言表达更加流畅，这才是更适合小学生的写话训练方式。

三、采取开放有趣的写话训练模式

为了让学生对写话训练产生更高的参与热情，取得更好的效果，教师可以多设计一些开放有趣的写话训练模式，让写话教学的目标有效达成。随着教学的不断深入，教师要逐渐关注对学生思维的培养与锻炼，要在语言组织方法上给予学生相应的指导。

比如，《青蛙写诗》是一篇让人浮想联翩的文章，文章用各种标点符号来展现水中的各种景象。在指导学生写话时，教师可以先鼓励学生画一画，展开想象，回忆自己看到的水塘中的情景，然后想一下可以用怎样的词语来形容这些事物。学生可以模仿课文的写作方法，用各种标点符号来形容，也可以展开联想和想象，基于已有的语言积累展开口语交际。这个写话训练主题具备一定的趣味性，学生会产生相应的表达欲望。同时，通过对学生思维的引导启发，消除学生在语言表达上的潜在障碍，让学生更加流畅地表达，增强写话训练效果。