课堂教学模式的革新实践

王健

长期以来，普通高中的课堂教学活动以知识传授为目的，忽略了学生的自主学习、合作学习和探究学习能力的培养。鉴于此，学校正式启动了以学习力提升为抓手，推进课堂教学方式改革，真正做到从理念武装到实践操作的全面革新，遵循课堂教学改革的循序性、科学性和可操控性，有助于促成教育教学观念与质量的改善。

理念转变是前提

教师教学认知理念的转化与升级，是贯彻高效课堂的必要条件。要引导教师打破其固有的教育教学理念，正确认识“教师主导”的“导”的真正含义，充分认识“学生是学习主体”的深层含义，教师在课堂教学的角色要由“讲师”转变为“禅师”，能自觉地注重师生互动、生生互动，敢于善于把更多的时间交给学生，自觉地做到以知识点的贯穿打通思维节点的连接，从而实现课堂教学的高效与活力。学生层面，以学习习惯养成教育为目标，以创建学习型班级活动为抓手，以学习小组建设为核心，对学生进行必要而有益的学业规划、思维导图、学法指导教育，在学生中强力推广“课堂笔记”“数学每日一题”“数学纠错本”“个性化复习”“非教学时间学习导向”等，有利于增进学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学模式的革新是关键

以“611”课堂教学模式为例，“611”课堂教学模式，具体包括“教师导学、个体自学、小组互学、小组展示、教师评价、课内落实”6个环节，再加上“思维导图”和“限时训练”，找到了高效课堂着眼点、着力点、落脚点、契合点和制高点，搭建了真正和谐的“合作、探究、体验式”的生本课堂平台和有效教学方法。核心理念：先学后展，展教合一，关注思维，当堂落实。追求目标：打造学堂，锻造学能。

“1”——思维导图（把所学习的内容按章节、单元、模块画出来）

“1”——限时训练（周周练、测试）

整个“611”高效课堂，充分突出以学生为主体，促进教师工作角色的转变，变“备教材，备教法”为“备学生，备学法”，真正让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，师生的负担减下来。这有利于提高学生学习的主动性，发挥学生的主体性、积极性与参与性，提高学生的创新意识和实践能力，做到提高课堂教学效率和促进学生全面发展的有机统一。

常态化平台促践行

在“课改强校”战略指导下，结合学校实际，用好本土资源，做到高效课堂模式践行的常态化。创建有学校特色的教学教研活动平台，与时俱进，大胆创新，全员踐行，以点带面、全面开花，不断深化与拓展课改。

平台一：学科综合能力大比武。学校构建以教研组（备课组）为单位的整体激励机制，发挥教研团队的合作共进精神，践行课堂教学新理念，实现高效课堂的教学追求。活动主题：合作、效率。

平台二：“青岫杯”课堂教学大赛。比赛目的：进一步促使教师教学过程中的“学为中心”的授课理念，进一步凸显课堂教学的学生主体性，进一步推进“611”高效课堂的打造，更好提升课堂教学质量。

平台三：校本教研活动。活动目的：进一步推进高效课堂模式的普及推广，鼓励教师不断践行“611”高效课堂新理念，尤其是提升年轻教师的课堂教学水平，促进教师的说评课能力的整体提升，促进教研组的建设与成长，全面实现以活动促教学的目的。

平台四：青年教师研修班。活动目的：进一步推动青年教师践行“611”高效课堂教学模式，转变与创新教育教学理念，实现自身教学能力的全面提升，培育教师的工作成就感与幸福感，从而助力学校走课改发展之路，更好地提升学校的教育教学质量。管理原则：任务型管理、自主性管理相结合。活动类型：课堂展示、专家讲座、教学沙龙等。活动要求：专题性、系统性、前瞻性、操作性。活动原则：以课堂展示、教学践行带动教育教学理念的转变与提升，以学术探究、理念创新推进高效课堂教学的集约与高效。

（作者单位：浙江省临海市第六中学）