长沙市小学体操课程教学现状调查

匡梨飞，龚 卉

(湖南师范大学 体育学院，湖南长沙410012)

体操是小学体育课程的必修内容之一，它有较强的竞技性、健身性、观赏性，在学校体育教育中普及体操项目具有极其重要的意义.练习体操不仅能全面锻炼学生身体，提高学生综合素养，而且对培养学生竞争意识、规则意识、互帮互助及追求至善至美的精神品质等方面具有重要意义.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取湖南师大附属小学、中南大学附属小学、黄兴小学等长沙市37所小学的教师、学生和家长作为研究对象.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网数据库，以“小学体育”“体操课程”“体操教学”等作为核心检索词，对研究主题进行检索，搜集相关论文、报告及数据作为本文分析的重要参考依据.

1.2.2 专家访谈法

根据研究目的，在查阅有关文献的基础上设计访谈提纲，对长沙市教育局、湖南师范大学及长沙市小学的官员、领导、专家进行访谈.

1.2.3 问卷调查法

根据研究需要设计相关问卷调查表，共对37所学校的125名教师、259名学生家长和370名学生发放了调查问卷，分别收回有效问卷117、247、355份，有效率分别为93.6%、95.4%、95.9%.

2 结果与分析

2.1 体操教学内容选择情况

通过对长沙市37所小学的调查得知，基本所有的学校都开设了体操课程，但大部分学校只选择性地开设了部分基本体操的内容，如广播操、自编操、常用队列队形及口令练习；极少部分学校涉及到简单的自由体操内容，如前滚翻、后滚翻、劈叉、俯平衡等；而难度较高的自由体操练习内容和器械体操几乎完全没有开展.

2.2 体操教学师资队伍情况

良好的师资队伍是开展教学的基础与保障[1].现有师资队伍基本情况见表1.从表1可以看出，体育教师的年龄、学历、职称结构合理，完全可以满足正常的体育教学活动.

表1 师资队伍基本情况调查统计表 (n=117)

表2 现有师资运动经历、学习经历调查统计表 (n=117)

通过问卷调查进一步得知(见表2)：有过运动训练经历的教师共有37人，但有体操训练经历的教师只有1人(体操一级运动员)，有健美操、啦啦操、其他项目训练经历的共有36人；大部分教师有过体操学习经历，基本上是以普修课程的形式学习，其中还包括部分教师只学习了基本体操内容，没有学习器械体操内容，有体操专修经历的只有6人.这些都说明现有体育教师的体操教学能力还有待提高，体操专项教师严重缺乏.

2.3 体操教学场地、器材情况

良好的教学场地、合格的练习器材是安全开展体操教学的前提.体操教学场地、器材情况见表3.从表3可以看出，场地、器材还很难满足体操教学的需要.没有专用的体操教学场地，大部分学校的体操课程虽然与健美操、啦啦操、舞蹈等课程共用场地，但基本上也只能满足一些基本体操或简单的自由体操动作的需要，而器械体操所需的器械(单杠、双杠、跳马)基本没有.

表3 体操教学场地、器材情况调查统计表 (n=37)

2.4 家长和学生对体操课程的支持情况

正确的认知是课程良好开展的前提.通过对学生家长的调查发现，只有34.7%的家长认为有必要开设体操课程.体操太危险、专业性太强、练习强度太大影响学习、体操训练影响身高是家长认为没必要开展体操教学的主要原因.

表4 学生对体操课程支持情况统计表 (n=355)

学生对体操课程支持情况见表4.由表4可见，支持开展体操课程的学生不到半数,支持情况并不乐观.究其原因主要是：(1)大部分学生不了解体操，对其缺乏认识；(2)体操课程开设不全面，练习内容枯燥乏味；(3)学生缺乏运动基础，部分学生认为学习内容太难，望而却步.

2.5 学校对体操课程的支持情况

学校支持是体操课程顺利开展的关键[2].所调查的学校基本都能清晰地认识到开设体操课程的重要性和必要性，总体而言对开设体操课程是持支持态度.但把体操课程安排在体育课堂的学校是少之又少.最直接的原因是认为体操练习内容，特别是器械体操具有较大的危险性，使得体操教学中学生有受伤的危险.而目前的大环境下，教书育人是学校的首要任务，但学生的安全也是同等重要.因此学校首先考虑的是学生的安全，要避免对学生造成任何伤害，包括体育运动过程中常见的、很难完全规避的一般运动损伤，这也使得体操教学很难有效开展.

3 结论与建议

(1)由于受到场地、器材、师资等因素的影响，长沙市小学目前体操课程的开展情况不容乐观，教学内容过于单一，教学过程枯燥，很难让学生达到“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的效果.因此除了常见的基本体操外，应适当增加实用体操、器械体操等内容，使学生的锻炼更加全面，同时让学生学会将体操练习中的撑、爬、跳、悬垂、滚翻等技术运用到生活中去.

(2)体操专项教师缺乏是影响长沙市小学开展体操教学的主要因素之一.体操属于专项性较强的运动项目，体操课程对师资的要求相对较高.对于专项教师缺乏的情况，首先可引进有体操运动经历或有体操专修经历的教师，这也是最直接、最有效的方法.其次可选择体操技能较好的教师担任体操课程的专项教师.最后可通过培训进一步加强对现有教师体操技能的培养.

(3)场地、器材严重不足也是制约长沙市小学开展体操教学的重要因素.建设专用的体操教学场地、完善体操教学器械是长沙市小学急需解决的问题.经费充足、场馆完善的学校可建设专门的体操教学场地，经费和场馆紧张的学校可以与健美操、舞蹈等项目共建教学场地.补充必要的体操教学辅助器材，如跳马、双杠、单杠等，并加强器材的日常管理，避免非课堂时间内发生安全事故.

(4)大部分学生及家长对体操的认识是不全面的，仅仅是通过电视、网络等媒体了解竞技体操比赛的相关信息，对项目的特点、功能以及对身体的影响知之甚少.体操是一项竞技性非常强的奥运会项目，其功能和作用可以与田径、游泳相媲美[3].我国在各大体操比赛中虽然成绩不错，但在体操的普及上远不如欧美及日韩等国家.因此需要进一步加强对体操的宣传，或通过优质课程展示，正面引导学生及家长认识体操，鼓励学生积极参与，避免出现一上体操课家长就担心、学生就害怕的现象.

(5)为确保正常的教学秩序，杜绝安全事故发生，要将学生安全放在首位，因此学校尽量规避风险性较大的体育活动，体育教师尽量规避风险性较大的教学内容，体操课程也因此成了“学生安全”的牺牲品[4].虽然目前的法律法规对教学过程出现的安全事故责任划分比较清晰，但在现实中，学校和教师都或多或少要承担部分事故责任.在这种情况下，为学生购买保险，是有效转移事故风险最直接的方法，也可通过设立专项基金等形式提高学校应对风险的能力.同时进一步健全教学安全事故保障机制也是解决小学难上体操课的关键所在.只有这样，学校才会更愿意开展风险性较大的体育活动，教师才会安心地去教风险性较大的教学内容.